拨动心灵的琴弦玩转音符的节奏

摘 要:节奏是构成音乐的三大要素之一,它是音乐艺术的重要表现手段,而拥有一定的节奏感,是音乐能力的表现.对于小班幼儿来说,稳定节拍、掌握四分音符、八分音符是最主要的节奏学习内容.根据小班幼儿好动的年龄特点,从幼儿的学习兴趣出发来增强节奏感,而不是枯燥的死练,死记节奏.


关 键 词:奥尔夫;节奏;游戏

[中图分类号]:G613.5[文献标识码]:A

[文章编号]:1002-2139(2013)-24--01

前言:

在幼儿园教育活动中,节奏乐教学是幼儿园音乐教学内容之一.目前,幼儿园都进行着主题教学,在教学活动的安排上,都会安排和主题相关联的音乐活动,但是音乐活动类型相对比较单一.在小班音乐活动内容中,以歌唱、韵律活动为主,而且一周只安排1至2次具体的音乐活动,对于节奏方面的训练很少,这样就会一点点削弱孩子们自身原有的节奏感.

一、在常规管理中注入美妙的节奏乐

《纲要》中明确指出:要培养幼儿科学的生活常规及交往和实践活动中的基本的社会行为规则.所以说常规教育是幼儿园素质教育乃至整个基础教育中重要的核心内容之一.通常说到常规管理,大家都会想到“严格”、“严肃”等词语,而且教师很容易将命令式的语言面对幼儿,要求幼儿这样做,那样做,殊不知对于一个新小班来说,一直惯用这种方式一定是不可取的.奥尔夫教学法中提到:利用语言和节奏的关系,通过语言、童谣、诗歌等念读让孩子感受不同时值的节奏.因此,教师可以创编一些朗朗上口的儿歌,不但能吸引幼儿的兴趣,而且在念读的同时自然明白老师所提出的要求,这样不仅能达到良性常规管理的效果,而且使幼儿从简单的感受体验开始了节奏学习.

二、在日常活动中创设趣味的节奏体验

创编是奥尔夫教学的一个重要组成部分,在奥尔夫活动中有很多非常受孩子们喜欢的游戏内容.那么,在日常活动中,教师在与幼儿的语言互动时,可以创造性的进行语言节奏体验,通过这样的方式增加语言互动的趣味性,同时在无意识中体验了节奏的乐趣.

(一)声音模仿游戏

小班幼儿很喜欢模仿,在模仿中能学到各种知识技能.特别是动物的叫声,大自然的声音,物体发出的声音等等.在主题《一起玩玩具》中,和幼儿一起玩玩具的时候,配上相应的模拟声,例如:火车开来啦,“呜——呜——”,汽车开来啦,“嘀嘀嘀嘀嘀”.

(二)问答游戏

通常在教学活动中,都是以问答形式出现的,因此教师可将问答的方式用于幼儿的节奏练习.在主题《亲亲小动物》中,从孩子们的兴趣入手,以师幼问答的形式,将小动物们的叫声配上不同的节奏型,例如:问:小狗小狗怎么叫?答:小狗小狗汪汪汪;小鸡小鸡怎么叫?答:小鸡小鸡叽叽叽等

三、在奥尔夫活动中玩转音符的节奏

奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律,节奏可以脱离旋律单独存在,不同的歌不可能是同一个旋律,却可以是同一种节奏,应当说奥尔夫强调节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉.因此,奥尔夫教学法的突破口就是节奏学习,而从方法上,奥尔夫提倡的不是学习技能而是从感受自然过渡到技能掌握,因此幼儿在参与奥尔夫活动时,是从简单的感受体验开始进行节奏学习的.幼儿掌握了一定的节奏能力后,可以用简单的图片作为节奏音符,幼儿也可以自己制作节奏卡来创编属于自己的节奏.

听辨游戏

小班幼儿需要建立的是各种音乐感觉的概念,这样才能在整理音乐时有直观感知.在大肌肉活动《几肢着地》的活动中,幼儿通过“一肢着地”到“无肢着地”,创造出了不同的动作,并通过“行走”和“停止”感知乐句.在开展活动中,幼儿能随着音乐有节奏的一步步随意走动,而教师要掌握乐句的节奏,在即将结束前一小节提出“几肢着地”的要求,如老师说“三肢着地”,幼儿就需要立即在下一小节休止时做出相应的动作.此后当音乐旋律再次响起时孩子们继续有节奏地行走,并注意听老师的下一个要求,然后在乐句结束休止时做出不同的动作.经过多次游戏,幼儿能不在老师的提示下,自己掌握音乐的节奏感,能够较快的发现规律并感受到乐句,还能探索并创造出其他动作的可能性,如膝盖对膝盖,两个人三条腿、耳朵贴耳朵等.在活动中老师们不必解释终止式的概念,而是让幼儿用自己的身体行走感觉乐句的长度,通过一次次的游戏,幼儿自然的发现乐句的开始和终止,掌握乐曲的节奏型.

节奏游戏

在《土豆丝》的活动中,幼儿会伴随着节奏和身势动作“玩土豆丝”的游戏,感受节奏的快慢和音调的低、中、高.教师还引导幼儿进行声部练习,分成三声部,分别念土豆、皮和丝.这对于孩子们的掌握节奏更具挑战,通过几次练习,幼儿在愉悦的氛围中都能很好地掌握其中的节奏.(附:土豆土豆皮,土豆土豆丝,土豆皮,土豆丝,土豆皮丝皮丝土豆.)

(三)乐器演奏

在幼儿园,教师常常会用各种乐器敲击简单的四分音符、八分音符等节奏型,让幼儿用拍打肢体进行模仿节奏,这种形式可以培养孩子们的听觉、节奏感和记忆力,以及掌握正确敲击乐器的方法.在《遥控娃娃》活动中,让孩子们听辨遥控器——铃鼓发出的三种不同的声响,来指挥幼儿表现前进、后腿和自转,并能根据老师打的节奏快慢来表现出不同的前进速度,当幼儿熟悉了玩法以后,可以变换其他乐器进行演奏.当幼儿认识并掌握了各种乐器的演奏方法后,老师可以设计出形式多样的打击乐活动,让幼儿创造出各种节奏演奏方式,增强节奏感.

总之,节奏教学,是一种愉快的活动,是一种最有力的音乐快乐的源泉.在培养小班幼儿的节奏感过程中,教师和孩子们都不能操之过急,需要一定的时间,也需要各种方式方法,抓住一日生活中节奏练习的契机,无论是语词节奏的练习、身体动作的声势练习、乐器演奏、还是即兴创造性的节奏练习,最终还是要让幼儿回归大自然,在生活中主动去感受与体验,寻找节奏,从而提高幼儿自身的音乐节奏感.

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