本站原创摘 要：在职教育硕士研究生不同程度地存在着重视专业技能和职业能力的培养,而忽视提高人文素质的倾向.人文教育从讲授人文知识、鉴赏艺术作品、重塑价值观念等方面提高在职研究生的人文素养.
关 键 词：人文教育人文素养在职教育硕士研究生
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）02-0000-01
一、引言
在教育迅速发展和强调以人为本的今天,社会对教育工作者提出了许多新的要求,不仅要有精深的专业知识和精湛的教学技巧,还要具备丰富的基础文化知识和心理学知识,尤其要具备以人文知识为基础、以人文精神为核心的人文素养.设立教育硕士这一专业硕士学位,就是为了进行科学与人文并重的综合素质教育,为了进一步优化、提高中小学教师和教育管理人员的素质.人文教育旨在培养研究生的人文精神,提高其人文素质.加强教育硕士研究生的人文素质教育,对于充分发挥高等学校教育的整体功能,培养社会主义现代化建设所需要的优秀人才具有十分重要的意义.
二、在职教育硕士研究生人文素养的现状
在职教育硕士研究生,有着两个身份：一个是在校学习的研究生,另一个是工作岗位的一线教师.他们必需加强学习,才能提高自身的文化底蕴,增长自身的文化修养.在职教育硕士研究生要把人文精神融人教育事业中,与事业一起成长、成功,与学生一起升华,给学生留下深刻的印象和人格榜样.调查发现,在职教育硕士研究生的人文素养并不令人乐观.这主要表现在以下几个方面.
(一)知识结构的单一化
当今,从中小学到大学,不是应试教育,就是非常狭窄的专业知识技能训练,在职教育硕士研究生也非常注重专业知识的积累,相对忽视了人文知识涵养,在社会正义、人生目的与意义、道德理想、审美趣味等等方面的修养、兴趣和领悟比较欠缺.其结果是本科读自然学科的研究生不懂得文学欣赏,本科读人文社会学科的研究生不懂得数理逻辑.要知道那些全国著名的特级教师,都有深厚的人文素养,他们善于用人文的人性启迪学科的灵性,才把每一堂课上得生机勃勃,才使每堂课闪耀着人性和智慧之光.要想成为合格的教育工作者,就需要补人文知识的课.否则,在知识结构过度单一化的状况下,对学生实行素质教育无异于纸上谈兵.
(二)教育价值取向功利化
教育育人的实质就是使人掌握知识、发展能力和形成良好思想品质,形成德智体全面发展的人.可在当今社会功利思想的影响下,从社会到教育行政机构,从学校到教师,甚至在学生眼中也只有“分数”,脑中只想“分数”.升学率高的学校就是好学校,升学人数多的老师便是好老师,升入重点学校的学生无疑就是好学生.学校的人文教育越来越被弱化.特别是在应试教育思想的影响之下,学生分数的高低便成了社会特别是学校评价教师能力的唯一标准.有本事将学生成绩提高的教师,成了领导眼中的红人进而评优晋级,而那些关注学生全面发展、关爱全部学生的老师因无“能”而受冷落甚至被指责、排挤等因此,在职教育硕士的目光紧盯能给自己带来晋升机会和荣誉的升学率.在这种情况下,人文素养作为一种理想被放在一边,他们的人文素养逐渐地褪色和消失.
(三)学习目标世俗化
在职教育硕士研究生的年龄跨度、知识结构、人生阅历、工作经验及能力等不尽相同,大都是利用周末休息时间上课,且他们中许多已建立家庭,故其学习与工作、学习与家庭的矛盾比较突出,学习的目的和动机也各异.其中的一部分人仅把拿到毕业文凭作为上学的最高目标.一部分抱着得过且过的消极思想,“做一天和尚撞一天钟”,学习动力不足.
(四)艺术修养缺乏
艺术修养是人文素养的重要组成部分,艺术能力的缺失会严重影响到人的文化品位、人文素养,限制其人生境界的提升,不利于健全和完善人格的塑造及个人价值观的培养.教育者艺术修养的缺乏会影响对学生的教育.经调查发现,在职研究生接受艺术教育的机会主要在中小学,而中小学的艺术教育已经成为应试教育的“牺牲品”,因而多数研究生的艺术素质普遍不高.
三、人文教育的现实意义
人文教育,是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养人文精神.具体来讲,人文教育能在以下几方面提高在职教育硕士研究生的人文素质.
引导在职研究生学习人文知识没有学习,就没有教育硕士研究生的成长；不吸收人类几千年的历史中创造和积累的文化财富,教育硕士研究生在教学和管理活动中就无法做到从容不迫,游刃有余,把握有度；不汲取人类几千年积累的智慧和道德理念,在社会主义市场经济的浪潮中,就无法抵御物欲和声色的诱惑,远离浮躁的心态,宁静致远.人文教育这一课程的开设,就好比“敲门砖”,研究生在领会中华民族传统道德中较有特色的部分的同时,掌握宗教的影响、民族信仰的重要性,开启学习人文知识的大门,学会在博览群书中思考、积累,丰富自己的知识和思想.
重塑在职研究生的价值观念.人文教育有利于教师形成正确的教育价值观.正如中国科学院院士杨叔子先生说：“人文,是为人之本,只有重视人文,领悟人文,溶入人类社会,尊重人类尊严,才能合乎人的基本规格.”只有具备深厚人文素养的教师,才能真正树立“以人为本”,“以学生为丰体”的现代教育观念,在教育与管理中充分尊重学生的主体性,把学生当作有情感的、鲜活的,思想性格各异的、独立的人.也才不会在教育活动中追求急功近利,才能形成自己正确的教育思想,激发自觉意识、自尊意识,主动地寻求自我发展和进步的目标,不断完善自己.
引领在职研究生进入艺术殿堂有些在职研究生一直忙于工作与家务,忽视了自身修养的提高.他们的情绪长期处于压抑状态,工作或家庭上遇到一些挫折就成了不可逾越的障碍.然而,艺术能净化心灵,提高生活质量.当人置身于优美的艺术环境时,可促使体内内分泌有利于健康的活性物质,让人们心中的烦恼、忧虑、自卑等不良情绪,在艺术的幻想世界中得以释放、宣泄和调解,达到放松情绪,减轻心理压力,促进心理健康.人文教育从艺术鉴赏的角度出发,展示了戏剧、舞蹈、器乐、绘画、书法等各种各样艺术形式的活动,以审美为核心,精心地组织,在研究生参与及欣赏中培养良好的审美习惯,及对艺术的感受力和审美力.
四、结语
总之,教育职业是神圣崇高的,教育工作者的人文素养应该是厚重丰满的,人文精神的光辉和美好,都应从教育职业得以展示与演绎.在职硕士研究生必须不断地学习新知识,进行知识与能力结构的更新,以深厚的文化底蕴、高度综合的知识、个性化的思想为基础,在教育教学过程中充分展示自己的人文素养,最终提高学生的综合素质,培养未来社会所需要的人才.