新形势下《大学生职业生涯规划与就业指导》课程改革实践与

摘 要：新形势下,如何使《大学生职业生涯规划与就业指导》教学内容贯穿于从学生入学到实习就业的全过程,针对其存在的问题与不足,提出了有效对策.关 键 词：《大学生职业生涯规划与就业指导》；问题；对策作者简介：卢燕（1984-）,女,广西贵港市平南县人,广西师范学院外国语学院助教,分团委书记,研究方向：大学生思想政治、就业.[中图分类号]：G640[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-26-0-02进入21世纪以来,随着大学扩招,中国的高等教育进入大众化教育阶段,大学生的门槛降低,大学生就业的压力也越来越大.许多学生出现学习目标不明确,缺乏学习动机,自主学习能力不断下降,就业和发展目标模糊等新问题.《大学生职业生涯规划与就业指导》课程的地位越来越重要,作用也越来越凸显.《大学生职业生涯规划与就业指导》课程体系已成为各高校就业服务一体化不可或缺的重要组成部分,是就业服务体系的强有力支撑,职业生涯规划与大学生就业不但是学生的个人发展问题,而且也和社会和谐稳定密不可分.在新形势下,帮助学生明确发展方向,激发学习动力,激活思维,不断增强危机感和紧迫感,已成为非常紧迫的任务.而如何使《大学生职业生涯规划与就业指导》教学内容贯穿于从学生入学到实习就业的全过程,研究高校大学生职业生涯规划课程教学现状,探究其存在的问题与不足,并采取有效对策,有利于提升学子综合素质和就业竞争力.一、存在的问题（1）泛泛而谈的多,专题深入的少.目前《大学生职业生涯规划与就业指导》教材,涉及面比较广,内容比较系统,每节课的内容较多,但课时数有限.不少教师授课时讲究面面俱到,缺少从一个点生发出的对整个大学生职业生涯规划的剖析,就事论事、泛泛而谈的居多,而专题深入的少.面面俱到会使讲评流于形式而忽视知识的深度和递进性,泛泛而谈则易言之无物,给学生以“炒冷饭”的感觉.从认识结构上来讲,抓不住重点的授课,似乎课堂容量很大,其实效果并不尽如人意,与其有头无尾,不如进行精选,针对学生实际,把讲重点、难点和关键点分成若干个专题深入的讲.（2）理论说教的多,联系实际的少.《大学生职业生涯规划与就业指导》纯理论知识较多,实际操作内容很少.不少教师在讲授这门课程时,联系实际的少,仅仅是空洞的说教,空谈大道理,要么照本宣科,要么自我解读.理论如果讲授太乏味,讲的人吃力,听的人无趣.学生对《大学生职业生涯规划与就业指导》课的教学不感兴趣的一个重要因素,就是理论和实际联系少,教师不考虑学生的疑惑,而是一味地高谈阔论.虽然教师在讲述基本理论时,列举了大量的事实材料进行分析和剖解,但是学生的满足点不仅仅在于此.学生需要的是解决日常的生活和就业中碰到的许多矛盾.理论是为实践服务的,如果仅仅讲理论的话,那么学生学完之后也是白学,茶壶里煮饺子——有货倒不出来,空谈大道理智慧让人觉得云里雾里,华而不实.只有结合实际,指导实践才有生命力.（3）教师讲解的多,学生参与的少.《大学生职业生涯规划与就业指导》强调以学生为中心,教师在教学活动中组织、指导学生和帮助学生利用问题的情景,通过协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性,最终达到意义构建的目的.如果只是老师在台上讲,学生在台下听,教师一言堂,忽视学生的参与,学生得不到实际操作的机会,这将不仅妨碍学生积极性的发挥,同时也将不利于学生知识的巩固.因此,我们在讲授这门课时,应以学生为主体,以学生的“学”为主体,课堂教学应是师生同唱一台戏,而且戏的主角是学生,教师是配角.（4）授课形式单一的多,多样化的少.目前,不少教师在讲授《大学生职业生涯规划与就业指导》时,仍采取单一的“统一式”授课方式.授课内容多局限于基本理论,过于单一,难以学生的现实需求.教师单向灌输、学生被动接受的授课形式仍是不教师采取的授课方式,而案例式、研讨式、座谈式等授课方式却鲜见.授课手段也是“传统型”的.多样化的授课手段,把多媒体教育手段运用到《大学生职业生涯规划与就业指导》课程中,开展“现场式”教学,采取现场观摩、实地讲解等多种形式的更是少之又少.授课地点一般也是“固定型”,没有把课堂由室内搬到室外,仅仅以课堂为主.二、改善《大学生职业生涯规划与就业指导》课程的建议与对策（一）以实际案例教学为主,理论探究为辅“理论是灰色的,生命之树是常青的.”针对《大学生职业生涯规划与就业指导》这门课程涉及的知识面广、实践性强的特点,因此,我们的课堂教学就不能一味地进行理论讲解,而是应对这门课程进行改革,要采用理论探讨与案例教学相结合的方式.案例教学法,又称情景教学法,是当代一种很有发展潜力的教学模式,是为了达到一定的教学目的,学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论,进而得出结论或解决问题的方案,深化对相关原理的认知和科学知识的系统掌握,从而促进学生能力素质发展的一种教学方法.案例教学的真谛与核心,在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中,获得启迪,渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑,并把理论运用于实际,深化理论学习,真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合,从而化理论为方法,化理论为德性,全面提高学生的素质和能力.在教学中不断地运用人力资源管理、管理心理学、心理学等相关学科的知识点,并用这些知识剖析毕业生的求职案例,并将案例教学细分为分析性案例、模拟性案例、调研性案例等,把每个阶段的教学环节系统化,从实际问题入手,把基础知识、基本技能的掌握和能力培养结合起来,把书本知识与经验积累结合起来.例如,在讲授“大学四年的学业规划”的教学中,教师本身的成长经验就可以成为一个“好”案例.在讲授“如何进行自主创业”,可以用本校、本学院学生创业的典型事例,更能收到贴近实际和学生的效果,尤其是学生工作人员从事《大学生职业生涯规划与就业指导》教学,这一点更有优势,只要把握好“度”,其效果是可想而知的.（二）以学生参与为主,教师讲解为辅教师教得好不好,学生的主动性和创造性有没有被激发出来,应该是《大学生职业生涯规划与就业指导》这门课程取得成功与否的关键因素.在制定教学计划时,要把学生最感兴趣、最想解决的实际问题,最能吸引学生参与的因素都要考虑进来.把不断满足学生不同的自我诉求作为主攻方向,启发和诱导学生参与教学过程,既激发学生探索问题——分析问题——解决问题的潜能,又给予学生充分发表自己的见解和表现自己才干的机会,使学生主动参与、乐于探索、勤于动手,主动参与到课堂教学中来.特别是要将学生在工作中遇到的新问题、新难题作为新的教学资料、教学案例引入教学活动中,在课堂上开展一些辩论.正如文章前面所提到的《大学生职业生涯规划与就业指导》课堂教学应是师生同唱一台戏,而且戏的主角是学生,教师是配角.（三）以仿真模拟训练为主,招聘现场观摩为辅《大学生职业生涯规划与就业指导》这门课的实践性极强,为此,我们要采取“招聘现场观摩与课堂仿真模拟相结合”的方法,建立“流动课堂”,采取 ;“固定性”+“流动性”的教学方式.针对课程中遇到的实践性问题,要积极组织学生到人才市场或者本校举办的大型招聘会现场进行现场观摩,把学习基础知识、基本技能和能力培养结合起来；课堂练习和实战演练相结合；书本知识与经验积累相结合；一般能力培养与创造能力培养相结合；通过实战帮助学生掌握职业生涯规划方案的制定、应聘表的设计、应聘方法的选取以及劳动力市场资料整理,职业发展预测等操作技巧.举办模拟招聘观摩会,组织学生到现场观摩学习,使学生的实战能力进一步增强.同时,广泛收集适合本课程教学的视频、图片等多媒体资料,开展课堂模拟招聘等活动,不断提高学生学习本课程的兴趣,增强学生在求职应聘方面的实战能力.（四）以课堂教学为主,第二课堂为辅结合专题教学模式,积极收集人才市场了解最新需求情况,并邀请专业人士指导修订本课程的教学大纲、实训实操教学环节和方案等,并请他们提出可供参考的指导性意见.与此同时,建立大学生就业实习基地,充分利用这个平台组织学生参与实习.而在课程建设方面,要制作系统的多媒体教学课件、视频录像、人格与职业选择匹配测试、案例库、习题库、问题实时解答等丰富的网络资源.这样,既利于任课教师通过网络平台良好的人机对话管理界面,自由地进行备课和修改、添加、更新资料；又促进学生研究型学习和创新能力的培养.此外,还要不断加强师生互动,充分利用、微薄等现代化交流方式,解决答疑以及作业辅导问题.