如何提高基层党校教师的素质和能力

摘 要：提高基层党校教学的针对性和实效性,关键是造就一批高素质的教师队伍.本文从提高基层党校教师素质和能力的必要性入手,阐述了基层党校教师应具备的素质和能力,着重提出了提高基层党校教师素质和能力的途径.

关 键 词：基层党校；教师素质；途径

[中图分类号]：G451[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2012）-23-0-01

一、提高基层党校教师素质和能力的必要性

(一)建立高素质教师队伍是基层党校自身建设的首要目标和要求

《中国党校工作条例》第二条规定：中国党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校,是党委的重要部门,是培训轮训党员领导干部的主渠道,是党的哲学社会科学研究机构.同时条例还指出“党校队伍建设的重点是教师队伍建设.通过制定和实施人才强校战略,造就一批政治强、业务精、作风正的高素质教学科研人才.”由此可见,党校教育不仅具有特殊的教育地位和作用、特殊的教学对象和内容,而且需要一支特殊的教师队伍.党校姓“党”名“校”,党校教师身份定位具有双重性.一方面,党校是培养党的干部的学校,具有教育的一般共性,首先是一名教书育人、传道授业的人民教师.另一方面,党校是党的一个机关、党委直接领导下的一个重要工作部门,承担着和其他党委部门相同的行政职能与工作任务,因此党校教师又是一名国家机关工作人员.这就要求我们是复合型人才,既要有坚定的政治素质又要有深厚的理论素养.

(二)提高基层党校教师的素质和能力是完成干部培训任务的需要

党校教育服务对象具有特定性.我们的培训对象是有一定工作经验、有一定社会阅历、有一定学历背景的在职学员,大多具有一定的理论功底和较丰富的领导阅历与实践经验.他们一般都经过中等或高等教育,经过实际工作的锻炼和提高,获取信息的方式、渠道较多.尤其县级党校的学员大多数是与老百姓紧密接触的最基层的领导干部.对他们的教学不仅要着力“素质”,而且要突出“能力”,更要强化“党性”.因此,党校的教学不能局限于知识点,而应注重素质的提高与能力的提升；加强党员干部特别是党员领导干部的党性修养,知识和理论传输不仅要“熟”、而且要“活”、要“新”,达到知识启迪、思维启示、能力启发的目的,这就对党校教师自身的素质和能力提出了很高的要求.

二、提高基层党校教师能力和素质的途径

思想政治素质是党校教师的首要素质,是站好讲台的前提条件,也是党的宣传纪律的要求.因此,基层党校要把教师思想政治素质的提高始终摆在首位,具体要求体现在理想、信念、纪律作风等方面,特别是要求我们教师,要具有高度的政治历史使命感和政治敏锐性,在重大理论和重大现实问题面前,始终保持坚定正确的政治方向,确保在政治上要过关、要过硬,不出噪音,维护党校讲坛的纯洁性.因此,教育者必先受教育,武装别人必先武装自己.基层党校的教育对象主要是基层党员领导干部,所以基层党校教师不但用坚强的党性原则约束自己,还要用良好的道德情操完善自身,在工作和生活中要脚踏实地,说实话、办实事、求实效,要公道正派,诚实守信,谦虚谨慎,勤奋敬业,追求真理,处处展现一个执政者之师的风范.

要建设一支高水平的党校教师队伍,培训教育是关键.一是要建立党校教师的学习和培训制度,并建立和健全从上而下的教育培训网络,使教师的理论学习和和业务培训经常化、制度化.作为上级党校要定期召开理论备课会、学术研讨会、经验交流会,举办各种理论培训班,加大对基层党校教师的培训力度,作为教师则要积极地参加培训.二是应建立教师的继续教育制度,对未接受继续教育的教师,进行分期分批培训.有条件的党校,还要派教师出国培训,或到高等院校接受培训.三是不定期邀请知名专家、学者来校讲学,作学术报告,拓宽教师的知识领域.

(三)加强社会调查和实践活动

党校学员的一个重要特点就是具有丰富的实践经验和领导经验.如果教师只有书本知识,没有实践经验,要给有实践经验的人讲课很难办,人家可能觉得你很幼稚.作为基层党校教师,必须是有丰富的实际工作经验和一定的组织工作能力,方能更好地掌握培训对象心理特征和思想发展规律,知己知彼,与学员心心相通,从而在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学员的主观能动作用,而要做到这一点,我们应注重结合实际情况,坚持教师到基层锻炼制度、到基层或业务工作部门挂职学习制度等,要把实践锻炼作为改善提高教师素质的重要环节.可以尝试建立健全了教师深入实际生活进行社会民情考察制度,结合社会难点、热点,有计划有组织有步骤地组织教师开展社会调查活动.教师可以带着一定的研究课题,采取组织全体教师到乡镇、企业及相关部门挂职锻炼等多种途径,通过对市情、县情、乡情、村情、民情、厂情的了解,掌握大量的第一手资料,丰富实践教学,对建设社会主义新农村、城乡统筹发展等社会现实问题和社会理论专题有更深刻更全面的研究和理解.

(四)建立健全教师考核制度

要建立科学的人才评价机制和激励机制,真正把那些确有突出贡献的中青年教师选拔出来,让他们政治上有待遇,工作上有地位.为了提高老师的教学水平和积极性,需要制度来保障.第一,建立教学研讨制度.主体班教师讲课之前,进行集体备课,教师试讲制度.办完培训班以后,进行教学总结,评教研讨制度,就教学的思路、内容、设计、针对性、实效性等有关问题进行研讨,总结经验、剖析问题、统一思想、达成共识,使每个教师讲完课以后教学水平都有一个新的提高.第二,建立教学考评制度.校考评小组与学员相结合,对讲课质量好的给予表彰和奖励,对讲课差的要限期改进或调离教师岗位.纠正过去讲好讲坏一个样的做法,只有这样,才能保证教师的讲课质量.第三,建立科研制度.基层党校要建立科研制度,加大教师的社会调查和科研经费的投入,做到定数量、定等级、定奖励.以调动教师参加科研的积极性,促进教师教学水平的提高.

(五)建立资源共享平台

利用远程教育网络、专题培训等方式,进一步优化党校教师资源配置,在党校师资教育、培养、使用上实现联动,真正成为“全国党校是一家”.同时,我们建议,鉴于县区党校财力不足的实际,一是在省、市党校办班过程中,有目的地安排县区党校骨干教师学习；二是省、市党校定期召开主体班次教学备课会,实行集体备课、讲课、评课等活动；三是实现县区党校优秀教师互聘授课制度或机制.这样,有利于互相学习、互相交流、共同提高,实现党校系统人才资源共享,帮助提升基层党校教师业务能力.