本站原创教育部在关于中职教学改革若干意见中提出,要将信息技术与学科教学结合起来.将多媒体信息技术运用于学科教学中,有利于改革教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式等,使教学形式更加形象化、多样化、可视化.基于此,笔者设计了一款教学软件辅助旅游英语的课堂教学,取得了较好的教学效果.
一、旅游英语教学软件的设计理念
课堂知识不仅仅是通过教师讲授获得的,而是在一定的情境下,通过有效整合丰富的学习资料和信息化手段,并借助教师的引导和学生间的协作学习而获得的.
多媒体教学软件是一种重要的教学辅助手段,它是优化教学过程,激发学生学习兴趣,培养学生创新思维,促进教学目标实现的一种教学载体.基于此,将该软件运用于课堂教学的理念主要是“以生为本”.
二、旅游英语教学软件的设计思路
1.创设情境,激发兴趣――由“趣”生“疑”
上课前,学生通过软件进行旅行社名片设计和职能部门的选择,完成了任务前的分组和角色选择,迅速进入学习情境.然后,学生了解本课的学习任务：分组合作完成扬州一日游线路的设计,并用英语向全班同学推介,并评选出最佳线路,并且这条最佳路线将成为本班春游的推荐线路.这样一来,学生充分感受到了趣味性和挑战性,从而使学生在“我要学习”强烈意识的驱动下,自觉主动地参与到教学情境中.
2.教师引导,自主学习――由“疑”至“学”
为了帮助学生更好地完成学习任务,笔者在软件中设计了两个子任务,即用英语描述一条线路、通过英语问答调研“游客”需求,从而引导学生逐步完成学习任务.在完成子任务的过程中,学生要主动地学习相关的语言和背景知识,主动动眼、动耳、动口、动脑、动手.
3.任务实施,成果展示――由“学”至“行”
学生在学习了相关的知识,并顺利完成两个子任务后,笔者要求他们根据软件提示,运用提供的资源库,小组合作完成一个图文并茂的线路设计,并用英语向全班同学汇报展示.本环节设计的目的是：在完成任务时,学生就要主动地学习相关的语言和背景知识,积极动眼、动耳、动口、动脑、动手.
4.自我评价,成果巩固――由“学”得“思”
在学生自主学习、合作设计的成果基本形成以后,笔者引导学生评价和自我总结完成的线路.首先,学生根据行业要求,自主设计一张线路评价表.根据此表,每组学生先自我评价设计的线路是否合理、问题解决是否最优化、有何意义等.最后,全班学生通过,评选出最佳的线路设计.
本环节设计的目的是：将评价表的设置权交给学生,最大化地发挥学生的自主学习能力,提升学生的观察、思考及总结能力.同时,在评价过程中,最大化地发挥网络多媒体的优势,使得评价更加公平、公正.
三、旅游英语教学软件的设计意图
本节课的设计意图是通过教师设计软件,创设情境,布置相关的学习任务,帮助学生明确学习重点.学生使用软件,通过自主学习、小组探究,以讲练结合的方式,突破教学难点.师生在教学软件的辅助下,通过角色扮演,最终完成任务,并进行自我评价和互相评价.
四、旅游英语教学软件的设计亮点
1.精选教学内容,突出教学改革理念
本节课选取的教学内容能承载教学改革的理念,并通过英语教学与专业课学习相结合的方式,更好地促进了课程内容的综合化.现代信息技术在英语教学中的运用,促进了教学从学科本位向能力本位转变,增强了学生的就业能力.
2.激发学习兴趣,提高综合能力
通过软件的运用,实现了真实任务的创设、真实情境的模拟及自由角色的选定,使学生产生高昂的兴致、活跃的思维、强烈的自主探究,从而自主完成相关语言知识的学习,提高了听、说、读、写等语言技能.
3.资源库随意添加,教学不受时空限制
这套软件系统能够更好地将文化课知识和专业课知识结合起来,使专业英语课更好地服务于专业课,把专业课所需要的现实场景搬到电脑中来,让学生通过教学软件来完成相关的教学和实训任务.同时,一旦在软件的资源库中存储了某一景区,教师就可以在任何地方、任意时间开展教学和训练,完全不受时间和空间的限制,并且教师还可以根据教学需要,随时增减景区、景点的图形数据库文件,满足与时俱进的教学实训需求.
※本文系江苏省职业技术教育学会2013-2014立项课题“基于网络环境中职导游英语开放课程资源建设的研究”研究成果之一,课题编号：2013153.
（作者单位：扬州旅游商贸学校）