本站原创摘 要：教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节.英语教学由于其学科特殊性,使得其课堂提问的人次以及频率都远远高于其他学科.在英语课堂教学中,学习者经常找不到有效的学习方法,而教师的问题成为了帮助学生交流最为有效的工具,而且有效的运用课堂提问能够促进学习者的语言输出,增强他们运用英语进行交流的能力.高中英语课程标准对课堂提问提出了很高的要求,但目前教育工作者对提问的认识不够充分,并且自身掌握的提问技巧和方法较少,使得课堂提问在英语教学中作用没有得以充分发挥.本文首先就指出高中英语课堂提问的理论含义,并从解决问题的角度出发,针对性地从具体问题的设计,提问的方式,提问后的等待时间进行了深入的探讨,为高中英语课堂教学提出了具体的建议.希望此论文能够帮助英语教师改善提问技巧,提高课堂提问的有效性,使英语教学在一个师生互动、共同进步氛围中进行.
关 键 词：高中英语教学；有效课堂提问；策略
一、课堂提问的理论解读
(一)概念解析
课堂提问是课堂教学过程中,根据教学目的、学情等设计问题进行教学回答的一种教学形式.在《简明中小学教育词典》中,对课堂提问是这样解释的：“课堂提问是指在课堂教学中,教师就有关教育提出的问题,让学生做出应答的活动.”在高中阶段,学生的人生观、世界观逐渐形成,其心理也处于成熟时期.他们开始在意自己的言行,并对问题有自己的思考,正确的课堂提问对于他们正确客观的认识问题有着重要的作用.
二、高中英语课堂提问存在的问题
(一)课堂提问难度把握不当,没有做到应材施教
在高中英语课堂教学中,有些老师的问题没有经过严密的思考,提问前准备不够充分,导致问题没有突出重点,思路不够清晰,要么令大多学生觉得问题太过于晦涩难懂,完全不知道从哪里下手；要么过于简单,缺乏必要性,既不能激发学生思考,又不能帮助学生巩固所学,提高能力,反而浪费了学生宝贵的课堂时间.
(二)提问方式单一
与此同时英语课堂中,有些老师提问方式过于陈旧单一,往往形成了老师提问、学生举手示意、回答请坐的固有模式.没有针对性的提问,做不到根据每个学生的实际情况设计问题；没有培养学生合作互助意识,使得集体智慧不能得以发挥.这样的提问往往乏味无趣,久而久之学生也对提问方式失去了兴趣.
(三)等待时间不充分
另外,当前太多老师喜欢在课堂上喜欢问大量的问题,希望加快课堂的节奏,让学生处在不断思考的状态里.每提出一个问题后,如果学生没有在几秒钟之内做出回答,教师就会重复这个问题,或者提出别的问题,或叫其他学生来回答,未给足学生充分的时间去思考,稍有思路又被打断.其实高强度的老师提问频率与学生回答问题的积极性和效率成反比.在这种课堂高压气氛下,学生很少有时间或者不情愿去思考和表达他们的观点.
三、高中英语提问效率的策略
(一)根据学生的英语水平,合理设计问题
学生的英语水平不同直接影响他们接收英语的程度以及其输出英语的质量和数量.英语教师在教学中更多使用展示型问题,即提问者已经知道答案的问题,而较少使用参考性问题,即提问者并不知道答案的问题.但研究表明,当教师提出参考性问题时,对学生使用的语言复杂度要求增加,因而对英语基础薄弱的学生来说,增加了其对问题的忧虑,因此一定程度上也打消了其英语输出的积极性；由于这些提问更接近自然环境中使用的语言,对英语基础较好的学生而言,则加强了其本族语—汉语与外语—英语的过渡语之间的联系,有利于其语言输出.因此根据学生英语水平的高低来合理设计所提问题,对学生积极而不失兴趣的语言输出有很大的意义.
以高一英语下册Unit6ARIETYOFVIEWPOINTS为例.笔者在观摩过程中发现：对部分学生而言,课文内容比较难理解,课后问题设计偏难.因此,为了满足各个层次学生的需要,有位老师按照课文顺序安排了以下问题：
1.Whatisillegalforchildrentodo
2.Whatarethe"MagicBabies"
3.AccordingtoLiYue,whattwothingsarebadforchildren
4.WhydoesLiuPingthinkmercialscannotbeharmful
其中,问题1、2相对简单,比较适合英语基础差的学生,只要足够细心,就能轻而易举地从文中找到答案；问题3、4相对比较偏难,问题的答案需要根据课文内容将语言进行加工,比较适合英语基础比较好的学生.
(二)灵活使用不同的提问方式
提问方式的不同,所产生的效果也不同.同样的问题,采用不同的提问方式,其效果也大相径庭.教师提问的类型对学生的回答以及所生成的对话都有着十分重要的影响.恰到好处的运用提问的技巧,将会收到更好的教学效果.
1.合理使用面向全体和面向个体的提问
面向全体学生提问,教师可以在提出问题后让全班学生同时思考,教师可以节约课堂时间,还能在一定程度上缓解学生的焦虑情绪,但是教师也许得不到回答,也许大多数的学生的答案都差不多,教师很难得到学生自己的观点,不利于学生个性的培养；面向个体学生提问,关注不主动的学生.教师可以给这些学生机会,促进学生参与课堂活动,使教学顺利进行.
2.采用小组讨论的形式,让学生学会合作
课堂上教师要充分利用小组合作学习的方式,鼓励学生进行合作与讨论,降低学生的焦虑情感,增加学生输出的机会.合作学习的顺利完成需要学生之间的配合和协作,但由于学生在各方面都存在着个体差异,教师应注意处理好学习小组中学优生和学困生的关系,使他们在合作学习同进步,提高自主学习的能力,使课堂教学变成真正的交际过程,从而激发学生的参与,培养学生运用语言的能力和交际能力,在实际交际的过程中促进新知识的学习,提高学习效果.
例如,在讲授高二英语第二册Unit4PROTECTOURENVIRONMENT短文时,可以穿插以下一些问题：
Whatcausestheseproblems
Whatdoyouexpecttolearnformtheexam
其中,问题1概括性较强,答案涉及多个段落,由小组讨论的形式回答这些问题,可以使每个学生对课文有一个全面的复习.
问题2则适合全班讨论,每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来,每个答案会不尽相同,这无关紧要,关键的是每个学生都要开动脑筋,开口说.
(三)把握提问后的等待时间
提问后的等待时间,也就是教师提问后留给学生的思考时间,也是课堂提问技巧中必不可少的要素之一.教师在提出问题后立即要求学生回答的结果往往是学生没有足够的时间来组织语言,构建回答,造成回答错误或回答信息简短零散.因此,教师应根据问题类型,给学生充分的准备时间.教师提问后,需要等待3到5秒钟或更长的时间之后,才可重复或重新表述问题,这样既可以保证学生有时间充分理解问题,也可以保证学生有时间思考并找到正确答案,增加语言输出量,提高语言交流水平.
四、结语
目前高中新课改进行的热火朝天,它要求课堂以学生为中心,学生是自主学习、合作学习和探究学习的主体,突出对学生综合语言能力的培养.教学目标要以培养学生的语言运用能力为主线,突出语言的实践性,教学要达成三维（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）的目标.英语课堂教学是英语课程改革的主要阵地,课堂提问又是课堂教学中十分重要的环节,是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式.
课堂提问的使用情况上很大程度上决定着课堂教学效果的好坏.因此,如何才能高效地使用课堂提问是教师们应思考的问题.首先,教师要在所提问题的类型上有所改变,加强教师的综合素养和专业水平,提高对问题的把握能力,重视提问作为引起学习动机和兴趣,启迪学生思维,促 进对知识的深层次理解的重要性.同时,教师要努力提高提问水平,学习科学的理论和方法,在提问中,教师对所提问问题的设计符合学生的实际水平和实际需要,类型不拘一格,掌握准备待答的时间,选择恰当的提问对象,才能为课堂注入活力,鼓励学生积极参与到课堂教学中来.总之,高中英语课堂提问对教师的教学互动影响极大,对其研究和探讨的过程也将是长期、系统和复杂的.