本站原创摘 要：在我国,素质教育已推行多年,但长期的应试教育模式一直没能改变,本文在理解素质教育和应试教育内涵的基础上,对应试教育存在的问题进行分析,从经济学角度对应试教育产生的后果进行剖析,并提出了应试教育向素质教育转变的路径.
关 键 词：应试教育；素质教育；经济学
作者简介：樊伟善（1974-）,男,中教一级,现供职于西藏昌都地区芒康县盐井中学.
[中图分类号]：{G40-01}[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-15-0104-01
一、素质教育与应试教育的内涵
广义的素质教育是指以提高国民素质为根本宗旨和培养国民的创新精神和实践能力为重点的国民教育体系及相关模式,该定义强调国民综合素质的整体提高.狭义的素质教育仅指对学生进行德育、智育、体育、美育等方面的全面教育,在狭义定义中,素质教育的对象主要是学生,区别于广义的国民概念,在广义定义中,素质教育的宗旨在于宗旨提高学生的综合能力,它以学校教育体系及相关模式为基础,重点在于培养学生实践能力和创新能力.
与素质教育相关的概念是应试教育,应试教育是适应以考试为唯一手段,通过考试成绩来评估成就、选拔人才、配置资源等而形成的教育方法以及相关体系,应试教育的核心是一切服务和服从于考试.我国现行的教育体制更多是以“应试”为目的的教育模式.《中国教育改革和发展纲要》指出,素质教育是“由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促使学生生动活泼地发展”,“以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点.”以此可见,《中国教育改革和发展纲要》中所说素质教育是指狭义的素质教育.
二、应试教育存在的问题及推行素质教育的必要性
应试教育模式下,考试成绩成了评估成就、选拔人才、配置资源的唯一依据和标准,在这种模式下,只有当成绩与学生素质呈现高度正相关时,才能通过成绩真实反映学生素质,并进而通过教育全面提高学生综合能力.但要通过考试成绩来综合反映学生各方面的素质显然是不现实的,影响学生素质的因素众多,应试教育的成绩只是影响学生素质的一个方面,并且成绩不一定与学生素质成正相关.一是应试教育下的教育内容片面化、固定化.应试教育只把与考试有关的内容作为教学教育内容,并形成固定的模式和模型,通过重复和记忆提高学生做题能力,进而提高考试成绩.二是教育目的与教育发展初衷相悖.教育初衷在于为社会培养能够进行独立思考,具有创新能力的德才兼备的社会综合人才,养成他们所处社会所需要的品德思想.但应试教育只强调学生单方面的应试能力,围绕“考试指挥棒”培养学生掌握相应知识,学会“应试”技巧,提高考试成绩.三是应试教育不能满足学生多元化发展的需要.在应试教育模式下,通过固定的和标准化的模式训练学生学会考试,提高考试成绩,而不根据学生实际情况,对学生个体性差异进行分析,根据学生能力、爱好、兴趣等方面的差异提供产异化、个性化的教育,充分发掘学生潜能,为社会提供全方位的人才.基于以上原因,应试教育与素质教育的目的存在巨大的背离,考试成绩甚至与学生素质之间存在反向关系,即成绩越高的学生,素质越低.
应试教育已经不能适应我国当前经济社会发展对综合型创新人才的需求,应试教育培养的学生更多只具备某一专业领域的知识,而对组织能力、协调沟通能力等方面则比较欠缺,以致许多受过高等教育的学生进入社会不能适应社会对人才综合能力的需求,导致招人难和难招人的现象同时并存,制约劳动力向生产力的转变,影响社会资源配置和经济社会的持续健康发展.
三、应试教育后果的分析
假设有两种教育模式：A为应试教育,B为素质教育,则在同等条件下,A教育模式的学生获得高分的概率高于B模式下学生获得高分的概率.在A模式下,学生、教师和家长投入时间等资源的目的只有一个,即提高成绩；而在B模式下,学生、教师和家长投入资源在于提高学生的综合能力.继续假定在两种状态下,在A模式和B模式下培养学生可投入的资源相同,都为L.在A模式下,所有资源L将用于提高学生成绩；而在B模式下,用于提高学生成绩的资源仅为L的一部分,因为学生成绩只是影响学生综合素质的一个因素.假定初始状态下学生均匀分布在A和B两种教育模式下,则可得出A模式下学生得高分的概率更高,B模式培养的学生具有更高的综合素质但得高分的概率较低.
显然在应试教育模式下,上一级学校在录取学生时,根据学生成绩高低,从高到低依次录取,那么A教育模式比B模式更具备竞争优势.从而初始状态的平衡将被打破,在可以择校的情况下,A教育模式将更具吸引力,B模式的学校数量和招生人数将逐渐萎缩.社会真正需要的教育模式消失而对社会发展不利的模式迅速发展,产生类似经济学上得“劣币驱逐良币”现象.
四、推行素质教育的路径选择
从以上分析可以看出,由于应试教育没标单一,长期的应试教育导致素质教育受到挤压和排斥,导致整个社会都是同质化的应试教育模式,不利于形成多元化的素质教育模式避免恶性竞争.需要探寻教育模式的转变.从以上分析可看出,上一级学校采用的学生评价方式将影响甚至决定下一级学校的教育模式,要改变教育模式,实现应试教育向素质教育转变,需要从研究生、大学本科选拔人才的方式着手.只有在研究生教育中更加注重学生综合素质的培养,并进而在研究生入学考试时更加注重学生综合能力二不是单一的考试成绩才能有上而下逐渐推动教育模式的转变.