本站原创摘 要：《机械基础》是中职学校一门综合性很强的专业基础课,针对不断下滑的生源情况,采用灵活的教学方法,提高学生学习兴趣,取得了事半功倍的效果.
关 键 词：机械基础；教学方法；探索
机械基础是中等职业学校机电专业一门综合性基础课,它包括工程力学、工程材料、机械零件、常用机构、机械传动等方面的内容.作为中职生无论今后从事制造、维修、使用常用机械设备和工程结构,都必须具备该方面的知识,学好它为学习职业岗位技术,形成职业能力能打下坚实的基础.然而这门课概念繁杂,理论抽象,中职生的基础能力水平低,专业基础知识薄弱,学习起来有一定的难度和深度,久而久之,学生对这门课会失去兴趣,我在讲授这门课程时,采用灵活的教学方法,激发学生的学习积极性,收到了事半功倍的效果.我主要采用以下几种做法：
一、运用多媒体课件演示各种机械的工作原理
对于常用机构与机械传动方面的内容,照本宣科地泛泛解释只能束缚学生的思维,扼杀学生的求知欲；实际演示固然有效,但限于机器或零件的体积很多情况下不太现实,我在教学中运用多媒体技术,模拟演示能把实际的东西方便而有效地展示在学生眼前,学生通过图像和声音刺激,对所学知识容易接受,收到良好的教学效果.如在讲间歇运动机构这一节,我用FLASH动画演示槽轮机构的工作原理,在圆销进入槽轮径向槽和退出槽轮径向槽时,拨盘的外凸弧和槽轮内凹弧怎么脱开和卡死看的一目了然,学生接受起来特别容易.在动画演示棘轮机构原理时,在棘轮机构传动中加入一些运动的声音,使学生能听到棘爪滑过棘轮轮齿表面的声音,更加直观地展示机构的特性.同学们的注意力被牢牢抓住,很快理解了所学内容,对间歇运动的定义也能轻松地归纳出来,并能延展地反推出槽轮机构间歇运动时间怎样来控制?学生在愉快地情境中掌握了教学的重点与难点.这些信息技术的运用吸引了学生,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率,效果很好.“这样听讲轻松、清楚多了”我班的一位学生这样说.
二、采用“任务驱动”方式讲授新课,提高学生学习兴趣
“任务驱动”就是围绕任务展开教学.爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”.任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点,以满足学生的探究为主观愿望,以完成教学任务为最终目标.因此任务的设计、编写非常重要,既要注重方法和知识体系,还要渗透其他学科知识.如课堂上教师提出：什么叫机械?什么叫机器?缝纫机是机器吗?自行车是机器吗?汽车是机器吗?加工机床是机器吗?如何判断他们是不是机器?然后引导学生分组探究、讨论,给出每组探究结果,教师再组织学生讨论各组结果的正误,归纳出机器所具有的三个特征.通过这种教学,让枯燥的理论知识教学,变得活泼有趣,学习变得轻松了,课堂效率也提高了.
三、理论联系实际,注重直观教学法的运用
机械基础课是一门实践性很强课程,教学中我采用理论联系实际的教学方法,增强学生的感性认识.在讲到常用零件时,我课前准备相应的轴、轴承、键、弹簧、齿轮等实物,课堂上让学生动手触摸,然后再讲解,使学生由感性认识上升到理性认识.讲到铰链四杆机构时,带领同学们观察缝纫机、电风扇、汽车雨刮器等实物,了解曲柄摇杆机构、双摇杆机构、双曲柄机构的原理.讲到齿轮传动时,带领学生分析变速自行车的变速原理.讲到链传动的卡簧式接头方式时,以自行车为例,当自行车出现掉链条的现象时,可以通过松开卡簧,去掉一个或几个链节的方式克服.讲到轮系时,可带同学们进入实训车间,打开车床的车头箱,观察车床是如何实现变速和变向的?并让同学们计算出共能变换多少种转速?最高转速、最低转速分别是多少?实现最高转速、最低转速齿轮是如何连接?通过以上讲解,使同学们认识到《机械基础》课中知识可直接用于生产实际,服务于生活,让同学们感到这门课有学头,而非“没用”,进而鼓励同学们学好它.
四、课堂精讲,课后多练,帮助学生理解记忆
为了使学生对繁杂的概念便于接受,我备课时认真提炼所讲的内容,注意归纳总结一些简明易记的结论,帮助学生理解所学内容.课堂讲授我做到中心明确、重点突出、言简意赅地点到问题的实质,击中要害.为解决学生课堂听懂了,记不住的现象,我给学生讲记忆有先快后慢的特点,要求学生及时复习.为帮助学生记忆,我在进行教学时,除保证足够的课堂练习外,还安排一定比例的课外作业.课外作业的习题精心挑选,尽量与讲课的内容、要求和学生的实际情况相结合,题目有针对性,使之有利于帮助学生归纳和掌握教材的要点,有利于讨论解题思路和分析常见的错误等.此外,下次上课前,我总是先温习上次课的内容；每章讲完后,串讲整章的内容,帮助学生理解记忆,最终达到掌握.
总之,教师应努力钻研教材,更新教学观念,并结合学生实际,采用灵活的教学方法,激发学生的学习兴趣,防止出现满堂灌的作法.只有认真研究生情,才能在生源素质参差不齐的职校教学中,体会到成功的喜悦.