关于中学数学教学改革的

【摘 要】通过对教育及改革问题的探讨,进一步深化实施我国的教育事业,对中学的数学教学进行分析研究,通过教学的方法与教材的合理运用、培养学生的兴趣及课堂的教学等几个方面来探讨,为提高中学数学的教学改革提供宝贵意见,更好地促进初中数学教育的发展.

【关 键 词】中学数学;教学改革;解决对策

1.前言

初中数学,是一门重要的学科,对衔接高中的教育有着重要的作用,对数学思维能力的的培养及提高对学生很有意义.为此,探讨中学的数学教育,能有效地发挥数学课堂的教学优势,实行教学改革、及教学创新,不断提高学生的综合素质,更好地培养其的敏捷思维,使教学水平得到进一步提高[1].

2.教育教学改革的一般途径

教育教学改革的途径,通常有以下几个,分别是:首先,理论应该联系实际.使学生在接受知识的同时,学会运用知识,学会举一反三,学会解决现实中的实际问题,并将所学的知识用以指导实践,做好联系实践.其次,采取因材施教方式.教育的目的是充分发挥学生的积极性、主动性及创造性,进而将来更好地为社会服务.因此,教育的实施,需要明确,在传授知识的同时,还应根据学生的学习、接受能力进行教育,做到因材施教,使学生的差异性及个性、充分地体现出来.再次,可组织学生进行课堂的讨论,提高学生发现问题、解决问题的能力.课堂中,可通过与他人讨论、分组合作等教学方法锻炼学生的沟通能能力、及协调能力;开阔其的思路.最后,教学改革还应走出课堂,定期组织学生积极参加创造性的锻炼操作课程,激发学生的学习主动性及积极性.让学生学会培养兴趣,学会合作、学会学习、学会为人处事的道理等.因此,教育教学改革的途径多种多样,打破了传统的、落后的模式,不断促进学生的综合素质的提高.

3、中学数学教学过程中存在的问题

3.1、忽视对学生创造能力的培养

目前,初中数学的教学改革十分迫切,传统的教学模式只重视学生的考试分数,而忽视了教师对学生创新能力及自学能力的培养;而忽视了学生学习的过程,也忽视了学生解题的技能.这是十分让人担忧的,对初中数学的改革内容,不仅要重视学生的考试成绩,更重要的是注重提高学生的综合素质.落后的教学模式,使初中学生疲惫不堪,公式完全是死记硬背,一旦考试之时,学生运用公式的能力欠缺,不能很好的学会灵活运用.这均是长期忽视对学生的创造能力的培养,而出现的原因之一[2].

3.2、教师的实践经验不足

初中数学的多数教研人员,其具备丰富的理论知识,但是,实践的教学经验就非常薄弱了.其对数学的教学理论,掌握得较为丰富,在数学的改革方面,由于教师个人的经验、能力等能力有限,加上部分教师是“关起门来”进行探讨,未能很好地把理论的知识与实践的进行结合.此外,部分数学教师对教学的改革存在一定的盲目性,缺乏科学的理论指导,未能达到数学教学的改革目的.

3.3、教学改革方向不明确

多数的数学教师对于教学的改革认识不到位,因此,数学教学改革的方向不明确.未能很好地处理教学、教学改革、教学教研这几方面的关系;此外,少数教师也缺乏创新的精神,以及缺乏严谨的教学精神,教学未做深入地思考,不根据实际情况,便将他人的成功的教学经验进行盲目地照搬.结果,教学改革也只能以失败结束.

3.4、未科学评价教学的改革成果

教学的改革有别于传统的教学,在教学的改革中,更倾向于学生各方面能力的培养、提高.目前,初中数学的大部分教学的改革没有真正落实;此外,在对初中数学的教学改革成果方面,衡量的标准仍局限在分数上.由此一来,教学的改革成果评定,难以通过学生的分数体现出来,不能全面地做出科学的评价,同时也不利于学生的全面发展[3].

4.加强初中数学教学改革之对策

4.1、提高学生的自学能力

提高初中数学的教学改革目标,不仅要提高学生的知识,还要提高其的能力、心理的健康、情感的发展以及思想、道德素质等目标.在进行数学授课的同时,还应重视学生的自学能力的提高.学生学习数学的自主能力与意识的提高,也是初中数学教学改革的重要部分.如何发挥并体现学生的自主学习的能力,关键取决于教师采用何种方式进行教学,学生采用何种方法进行学习.因此,数学课堂的教学中,教师应该以学生为起点、为归宿.教师根据学生个人的能力进行针对性的指导,指导学生在学习的过程中,需养成勤学好问的习惯,发挥学生自主学习的能力.

4.2、分组进行数学问题的讨论

初中的数学课堂中,数学问题繁多,部分问题较难,因此,教师应该学会恰当的安排学生对较难的问题进行探讨.分组探讨问题,不仅体现集体的合作意识、而且还能有效地激发同学的思考性,达到教学的要求.课堂的教学改革以及创新,就要求教师需要让大家在集体的讨论过程中,相互学习、交流、共同探讨解题的方法;不仅可以激励学生对问题的解法进行探讨,还可以使其勇于地发表自己对题目的看法或者意见,提高其解决问题的能力,进而有效地提高初中数学的教学质量.

4.3、重视培养学生的思维能力

学生的创造性思维主要包括两个方面,即发散性思维及收敛性思维.创造性的思维是围绕发散思维进行的;收敛性的思维,则是发散性思维的前提基础.在初中的数学教学改革中,重视对学生的发散思维进行训练,能有效地使学生的解题思路或者方法更为开阔、多样.而且对于学生的探索解题的新方法、创造能力等方面的培养,均有着重要的意义.初中数学的课堂教学采取分组进行讨论,教师再进行讲评或者点拨,这样学生就能对课堂的知识有了初步的了解,从分析问题再到解决问题,对于过程环节把握更牢,记忆更深,更能学会举一反三.以此同时,还可以训练、培养同学们学习数学的运算能力,强化对数学公式的记忆;减轻学生的负担,提高学生学习数学的效率[4].

4.4、激发学生的学习兴趣

数学相对其他学科而言,是一门较为枯燥的科学,它要求较高的思维逻辑性,特别是在数学几何、空间立体、函数等几个模块内容方面,均是非常抽象的.多数学生看到这些内容的时候,就显得很茫然、害怕了.因此,初中数学的教学改革,首先,应该要激发学生的学习兴趣、重视对基础知识的掌握,是学生在实践的过程中喜欢学习、并且热爱学习.在日常的教学中,教师也多为学生讲解数学知识在生活中的运用;课堂上,可通过形象生动地方式,给学生讲解数学知识,让学生切实地体会到数学在生产生活中的广泛的重要的应用.这对于培养学生学习数学的兴趣、探求知识的等方面,均有很大的帮助.

4.5、教师加强自身的业务学习

数学教学的改革对数学教师来说,还应巩固自身的理论知识、提高业务学习的能力.教师要加强数学专业知识的学习,不断拓展自身的综合素质,丰富数学教学的经验;多角度分析数学问题,鼓励学生对问题进行多种解 法.教师在业务的学习方面,在巩固本学科的知识的同时,还应及时地和其他数学教师进行教学方法的体会交流,借鉴他人较好的数学经验,并结合自身的教学特色进行数学的教学,做到与学生同步,更好地提高数学的教学质量[5].

5.结束语

总之,在初中数学的教学改革中,学校、教师、学生均应积极参与,探索更为合适的发展模式.在数学的教学中,应充分发挥引导作用、应该做到爱岗敬业以及因材施教,真正实现初中数学教学质量得到提高,促进学生的综合素质的提高.

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