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摘 要:机械专业课程比较枯燥和乏味,需要加强对课程机构的优化,构建高效课堂,培养学生的实际能力,以适应社会经济发展的需要.

关 键 词:机械专业;课程模式;改革

[中图分类号]:G622.3[文献标识码]:A


本篇论文转载于:http://www.zhuanjy.com/wenxue/030196555.html

[文章编号]:1002-2139(2012)-11-0064-01

如今经济全球化趋势是我国的产业结构和就业市场发生了重大的变化,机械类产品质量也成了激烈国际竞争的核心,而人才更是在这个激烈竞争市场中取胜的关键.而高等教育则肩负着培养未来社会中坚的重任,而且高校毕业的学生也应当要力争成为社会高层次的人才.处于跨世纪重要历史时期的高校教育教学改革,更有太多的问题需要解决,课程体系和教学内容的改革则更是重要的内容.现在的机械专业课程结构与教学内容明显落后于技能型人才培养的实际要求,尤其是机械这种极其强调专业基础坚实性和专业技术适应性的专业,除了需要掌握专业必备的测绘、计算、动手操作、测试和计算机应用等技术外,对于机械领域内的科学发展动向也需要做到了解.因此工程机械专业要根据自身实际情况,在专业实践和建设的过程中,不断的优化人才培养方案和课程体系.

一、机械专业旧的课程体系以及其局限性

传统的机械专业课程体系是以二维设计为平台,以手工工艺和手工设计为目标而设置的.所以基础课程设置很有限,专业课程占据了很大的比重,这种课程模式设置下,会造成培养出的人才在今后发展空间的缺乏,就业渠道也变得不够广阔,与现代社会对复合型人才的需求形成尖锐的对立,这对学生来说是非常不利和不负责的.另外根据课程体系的内容看,基础理论所占的比重很大,对与实际工程的联系方面却没有获得应有的重视,课本章节后的习题也多是服务于学生对本章理论的消化,类比于发达国家工业类专业课程具有很大的差距.在发达国家,工程类专业课以及专业基础

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课教材中的例子全部都是工程实例,在课本每个章节后面更是附有了近百个工程实例的习题,着重对学习理论是为解决工程实际问题的意识的强调.

这个时代是计算机的时代,在已经渗透到了各个领域的计算机技术已经是当今任何行业不可缺少的工具.但是随着近几年对机械专业课程的改革,尽管已近向CDA、CAPP、CAM迈出了坚实的一步,不过依旧存在诸多不足.比如,《机械绘制图》课程还只是停留在应用绘图软件AutoCAD的辅助绘图的阶段,对于在这个平台上进行编程绘图的重要性还没有足够的认识.而《材料力学》课程也仅仅满足于计算和手工分析,对于应用计算机C语言编程解题并没有发挥出应有的作用.从这些角度也可以看出,计算机技术其实并没有真正融入到机械专业课程中,计算机技术在课程中的应用所占份额很小.针对这种情况,必须要对机械专业的课程体系从课程的设置、每门课程的内容、教学手段等进行深度改革,培养出具有丰富的专业基础知识、了解和掌握机械专业最先进的计算机辅助设计和计算机辅助制造技术的复合型人才.

二、改革机械专业课程体系的措施

1、实施“厚基础、宽专业、活模块”的课程模式

所谓的“厚基础”是指淡化专业意识,多增加一些机械类的基础课程,以拓宽学生的基础知识,进而提高学生的专业理论素养.“宽专业”则是指要打破工种间的界限,各工种课程的联系和组合要进一步加强,做到不论是在纵向和横向上都能够兼顾专业间的配合.要做到“宽专业”可以通过以下做法来实现,首先是对机械课程进行综合,构建大类专业,一方面将几类相近的专业的专业基础进行综合与统一,一方面将几个相关的专业或者是相近专业进行综合和改造,构建大类专业;其次,以市场为导向,对工种的设置进行改革,增强工种的适用性;最后,对教材设置进行改革,更新知识,在这个过程中,一方面要避免各个课程之间不必要的重复,及时更新科学知识和专业知识,要让学生有时间去学习更多的知识和接受更多的知识.“活模块”是指吸收国外多种课程模式的优点,要以社会和职业的需求为导向,对学生能力有针对性进行培养.“活模块”要体现一个“活”字,首先要专业“活”,按照市场需求灵活变化专业,其次要层次“活”,对学生要因材施教,分层次教学,第三要课程“活”,高新技术时时发展,也就决定了课程要时时变化,不断更新,最后要主体“活”,学生可以根据本人的兴趣爱好,能力性格等个性特点以及个人的学习基础,让学生有更多的选择,促进学生的个性发展.

2、进一步完善和加强“课程学制”、“学分制”弹性教学管理模式

如今高校几乎都已经实行“学分制”的教学管理模式,不过由于实施的时间还不长,在实践过程中存在着一定的不足,所以必须要进一步完善和加强,充分发挥出该制度的优势.实行“学分制”有利于发掘学生个人的潜能,并且充分体现了主动服务学生、以学生为主体的教育思想.在实施“学分制”的时候,还应当推进课程的模块化,以促进“学分制”的有力实施.“活”是课程模块化的最大特点,课程模块化不仅可以灵活组合,还可以做到相对独立,单独考核,通过对课程模块的选择和组合,组成一个有效的教学方案,形成一个专业的培养目标,并通过分段、分模块来完成学业,做到与“学分制”的相辅相成.

3.提高教师教学水平,优化师资条件

在对机械课程改革的过程中,一些教师对某些专业知识偏重对理论的教授,缺乏对实践环节的教学,这在一定的程度上反映了教师在企业中进修的机会不够,同时教师的年龄结构也不尽合理,缺乏中青年骨干教师.因此,在教学过程中,要提高教师对实际操作的能力,教师要多在一些相关企业中多多进修实践,提高实践操作能力,以便在对学生进行教授的时候,能够有效结合相关理论知识深化课堂教学.同时,对师资结构也要加强优化,努力打造一支高素质的骨干教师队伍.

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4.促进计算机技术与机械专业课程的有机融合

在专业课和专业基础课中引入计算机辅助设计的内容,要从手工绘图提升到编程绘图.开设三维参数化设计软件课程,学生通过学习三维软件设计,能够有效地提高学生的实际操作能力,弥补学生在学校学习的过程中实践操作能力训练时间的不足.

要对机械专业课程进行改革,首先要对旧的专业课程体系的局限性和不足之处能有了解,避免在改革的过程中走入原有的局限当中去;然后从构建高效的课程模式,优化师资水平,促进计算机技术与课程的有机融合入手,优化机械专业课程机构体系.

参考文献:

[1]、丁成业工程机械专业项目课程改革探析[J]职教通讯2011(24)

[2]、金泰玉对机械专业课程体系改革的几点思考[J]延边大学学报2003(36)

[3]、应卫良改革机械专业课程模式构建高效课程结构体系[J]中等职业教育2006(12)

[4]、熊光华加强课程体系改革突出应用能力培养[J]南京机械高等专科学校学报2000


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