本站原创提要近年来,随着课改步伐的加快,教育教学质量呈上升趋势,学生的语文综合素质有明显提高,但令人担忧的是学生厌学情绪严重,尤其对作文望而生畏.针对这种现象,本人在作文教学方面积极尝试探索,运用多种方式,创设温馨、和谐、的教学氛围,激发学生的写作兴趣,使其主动搭乘写作快车.在作文课堂中,坚持“对内搞活,对外开放”的原则,采用“改中评、评中赏”的方式,“好花共赏”,资源共享,品尝写作乐趣,学会写作,学会交流合作,学会做人.
关 键 词上网搜索下载资源超级链接制作网页演绎人生精彩回放学会写作学会做人共同进步共同成长
近年来,随着课改步伐的加快,教育教学质量呈上升趋势,学生的语文综合素质有明显提高,但令人担忧的是学生厌学情绪严重,尤其对作文望而生畏.针对这种现象,本人在作文教学方面积极尝试探索,运用多种方式,创设温馨、和谐、的教学氛围,激发学生写作兴趣,使其主动搭乘写作快车.
作文教学包括写前指导、写中指导和写后指导三个阶段.在前两阶段,教师要引导学生学会“上网”搜索资源,从现实生活、中外名著、电影电视、歌曲、网络等“网页”下载资源,超级链接,整合利用,制作精美“网页”(即写出个性化文章),使学生体验写作文如同上网,演绎精彩的人生故事.这两阶段固然重要,但写后指导更不容忽视.
《语文课程标准》明确指出:养成修改作文的习惯,做到文从字顺,能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解,重视作文修改评价,运用多种方式评价,自评与互评结合、教师评与学生评结合.写后指导包括修改和讲评,在具体教学中,可将两个环节简化,坚持“对内搞活、对外开放”的原则,采用“改中评、评中赏”的方式.这种方式有助于形成学生、教师间交流信息网络,营造宽松、和谐的气氛,使学生轻松愉快地作文,学会交流合作,学会做人,共同进步,共同成长.具体做法如下:
一、照镜式:
指左邻右舍、读者与作者互换角色,互为“镜子”,交换习作,互相评改,“择其善者而从之,其不善者而改之.”
二、赏花式:
针对习作中的美文,采用走马观花(浏览习作)――园中采花(组内欣赏)――锦上添花(班内赏析)――塞外赏花(班级交流)的模式进行,可谓是好花共赏,这种方式使不同学生均有收获.高中作文习作,或语言清新流畅,或蕴含哲理,或构思精巧,或选材脱俗,或悬念迭出,或情真意切,都是个性化的美文,曾获得了师生的好评.
三、选美式:
引导学生要善于发现习作中的闪光点,进行美点寻踪.如标题新、结尾巧、语言美、人性美、自然美、意境美,学会从不同角度欣赏学习借鉴,取长补短,提高自己的写作水平.
四、猎奇式:
指个性化习作,文体创新、选材新颖脱俗、构思别出心裁、结构与众不同.例如,有的运用题记、正文、后记三部分,设计小标题组材,有的写寓言、童话、实验报告、说明书、采访记录.引导学生在赏析中学会创新,张扬个性.
五、美容式:
针对“问题”作文,小组内修改字、词、句、标点,班内师生共同评改,注重标题、选材、构思立意的修改,通过多重评改,为其做整容手术,“搽脂抹粉”,使“丑小鸭”变成“白天鹅”.
六、采访式:
指读者采访美文作者,可从创作意图、选材立意、构思谋篇、标题设计、语言表达、自我评价等方面,设计采访内容,作者答“记者”问.在对话交流中,学会写作,感悟人生,学会做人.
七、品茶式:
美文犹如一杯香茶,要引导学生用心阅读,反复咀嚼.只有通过揣摩品味欣赏,才能品尝到其中淡淡的清香.
八、冒险式:
指学生敢于向美文挑战,寻找美中不足,提出个人独特见解.在“吹毛求疵”的过程中,既提高了学生的求异思维、批判思维、逆向思维能力,又培养了竞争意识和创新意识.
九、毛遂自荐式:
指学生自愿宣读个人习作,师生共同欣赏评改,为其指点写作迷津.此法可点燃学生的思维火花,让学生在写作航线中轻松愉快自信地上路,并增强生活的勇气.
十、辩论式:
针对同题作文,设计不同辩论题目,学生走上讲台,发表各自观点.在辩论中,学生懂得从不同角度认识事物,会有不同见解,学会写个性化的作文.
实践证明,上述评改方式,可以使不同层次的学生在交流合作中学会欣赏,实现互补,激发写作兴趣,提高写作能力.既使优生深感“欲穷千里目,更上一层楼”,又使中等生明白“山外有山,楼外有楼”,更使差生茅塞顿开,悟出“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理.
总之,运用“改中评、评中赏”、“搞活与开放”的评改方式,不但要总结上次写作得失,而且使学生乐于搭乘下次写作快车,是两次写作实践的桥梁.因此,教师要积极营造宽松、和谐、的氛围,让学生在精彩回放式的作文课堂中,“好花共赏”,资源共享,品尝写作的乐趣,学会写作,学会交流合作,学会做人.