本站原创《物理课程标准》指出：“物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,使学生得到全面发展.”可见,只有紧密联系农村学生的生活实际,使物理课堂教学生活化,才能使学生热爱科学,体现科学的价值.
结合近20年的教学实践和新课标要求,笔者谈谈自己在这方面的一些做法.
一、利用生活细节,激发兴趣
初中学生已经具备了比较丰富的生活经验,虽然他们对周围的各种事物、各种现象都充满好奇,但他们往往没有从身边的物理现象中发现物理知识.教师应善于利用学生熟悉的生活细节,引导学生利用自身已有的生活经验理解物理知识.
例如教学《电荷》这一课时,教师让学生用塑料笔在头上摩擦几下,再去吸小纸片,小纸片居然被吸起来了,教室里一片哗然.接着教师问学生：“冬天晚上脱毛衣时,同学们会看到和听到什么”学生异口同声地回答,看到毛衣发光,听到噼啪声.在教学中,巧妙地利用这些生活细节和有趣现象,激发学生学习物理的兴趣,让学生体会到生活中处处有物理.
二、利用生活经验进行教学
学生已有的生活经验对于他们理解物理知识十分重要,设计教学时,要有意识地
在生活中寻找与物理知识有联系的、学生熟悉的事例,只有将抽象的物理知识建立在学生的生活背景上,才能真正促进学生主动学习.
新教材更多地体现了知识体系中的“生活因素”,教学内容与生活接轨,课堂教学与生活联系得比较紧密,克服了旧教材在“面向生活”这一方面存在的不足.
笔者就在现有教材的基础上灵活处理教学内容.一是利用“生活现象”学习新知识.恰当地运用生活情境能唤起学生强烈的求知欲,保持学生持久的热情,从而获得最佳的教学效果.把生活经验引入课堂对教学会有极大的帮助；二是联系“生活情境”适时、适势启发.通过教学实践,笔者认识到学生的学习是一个不断发现问题、解决问题的研究过程,而教学的艺术也恰恰在于教师对学生的激励和唤醒.研究表明,初中生在解物理题遇到困难时,往往是因为其难以在头脑中勾勒出与问题相对应的情境或画面.因此,运用贴近学生实际的“生活情境”进行启发教学,便于学生更好地理解所面临的问题.
三、探索生活物理,放飞思维
强调物理教学与生活紧密联系,必然要求教师要创造一切条件,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的特点.教学要由封闭走向开放,积极探索和构建生活化物理教学模式,让学生感受到生活中处处有物理,引导学生把课堂所学的知识和方法应用于实际生活中.
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象,创设探索问题的物理情境.但是由于时间和空间的限制,不可能把涉及的物理现象都演示出来.学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的,他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源.教师要善于寻找生活中的物理因素,让学生把生活体验同物理知识结合起来,并且上升为理性认识.
四、应用物理知识,解决生活和生产问题
通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来,让学生真正感受到物理在生活中无处不在,从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力.
例如学习密度及其应用后,笔者对学生提出一个问题：农民选稻种时需用密度为1.03×103kg/m3的盐水,今配制2L盐水,称得质量为2.4kg,请你检验这样的盐水是否合乎要求若不合要求,是加盐还是加水每2kg原来的盐水应加多少盐或水这是一个与农业生产联系紧密的问题,解决过程中必然用到混合物质的密度知识,这样就在知识的迁移中培养了学生的能力.
教师只有开放课堂,把物理问题与生活情境相结合,让教学真正体现“身边物理”“见物思理”,才能落实新课改的要求,有效提高物理教学的质量.
（作者单位：江西省南康市第六中学）