本站原创所谓高效:从成本观念上看,就是用最短的时间获得最大的效益.从全面发展的观念上看,其高效体现在一堂课的教学目标是否落实,教学过程是否、和谐,教学对象的知识和能力是否得到全面提高.小学数学课堂如何真正实现“高效”,笔者有如下思考,想和小学数学界同仁商榷.
一、灵活处理教材内容
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的重要依据.但教材内容仅是教学内容的一个组成部分,而不是全部,况且,教材的改革是一个长期的不断完善的过程,尽管编写者遵循教材编写的基本原理,力求符合学生的认知特征,深入浅出、循序渐进地来构建教材体系,但也会受到一些条件的限制,也无法完全满足现实中的每个学生的需要.如教材内容是一个静止的知识库,与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合,教材限于篇幅,不可能把所有的教学内容都写得十分详尽,也不可能把一些定理、法则、公式、规律的发现探索过程叙述得清清楚楚,教材编写的相对稳定性,不可能及时地把一些反映时代的内容收集进去等所以教师必须客观地认识教材,从学生实际出发,对教材内容有所选择,科学地进行教学法加工.教学实践也已证明:同样的教材内容,同样的学生基础,由于教师对教材内容的不同处理,教学效果就不一样.
二、建立融洽师生关系
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论,就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何课堂效果反映了师生关系,融洽师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上做积极地努力.教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习,身心健康,体谅他们学习科学的难处,尊重学生的思想,只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果,否则产生负面影响.教师还要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心,和他们建立一种融洽的关系,师生的融洽关系才能使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效的学习气氛,让学生感觉到课堂就像温暖的家,轻松自如,自由发挥,从而去创造高效的学习氛围.
三、科学营造趣味课堂
兴趣是万事之基,也是学习的最好老师,它在学习活动中起着激发学生学习积极性、增强求知欲的重要作用.学生的主动探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的.俗话说:“良好的开端等于成功了一半”.一堂课的引入决定着是学生能否对你这一堂课产生浓厚的学习兴趣,它是学生渴求新知,增强我们教学效果的关键.在教学中,我们要根据学生的心理特点,教学内容,挖掘出教材的活动性和创新性因素,努力创设各种生动形象、能吸引学生的教学情境,激发他们的学习兴趣,引导他们积极的、主动的参与到学习中去.例如:在折扣的教学中课前先让学生了解到三家商场的不同的促销方式,在教室里张贴出三家商场不同促销方式的大幅海报,把教室布置成商场一般.继而阐述出老师的衣服就是比较之下在这其中一家商场买下的,至于其中的原因就是我们本节课需要掌握的知识,这时学生就对此产生浓厚的兴趣.让学生初步接触购物中的数学问题.这就是把知识带入生活,解决生活中的问题,再把生活中的问题引入课堂,让学生感受到数学与生活、生活与数学都是紧密联系的.就这样,教师通过创设情境,以情激趣,以趣导思,让学生的注意主动倾向于新知识,并产生对新知识主动学习的动机,积极投入到探索新知的活动中.另外,数学课的引入不但要起到以趣促学的作用,还要有利于激发学生参与意识.要选准新知识生长点,提供良好的“诱饵”,促进知识的迁移,使每一位学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣.
四、合理有效的课堂练习
课堂练习是例题教学的延续、补充和提高,也是检查教学效果的有效途径.因此,在课堂练习的设计上,不仅要体现新的课程理念,更要成为提高教学实效的一种有效工具.首先,课堂练习是为教学目标服务的,因此重点一定要突出,要围绕重点展开练习.其次,设计趣味性的练习.其三,注意发展学生的思维.一般,练习分为三个层次:基础练习、变式练习、拓展练习.练习的难度不应保持在一条线上,而应该由浅入深,由简单到综合,深入浅出.如在学完了<<位置与方向>>后,可要求学生说一说放学回家的路线.这个活动是让学生把所学的知识与生活实际想结合,运用所学的四个方向把自己回家的路线表达出来.这对于刚刚接触了四个方向的小学生来说是相当难的,但由于学生是在具体的情境中,又有同路线的同学合作交流,解决这样的数学问题已水到渠成.
总之,高效课堂作为一种理念,作为一种价值追求,一种教学实践模式.在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,更多的实践和研究.