本站原创摘要:随着现代计算机技术的发展,互联网的成熟和广泛应用使信息化时代快速形成并走向成熟.互联网在给学校的德育教育提供技术平台的同时,也带来一些问题:如何“加强管理,趋利避害”如何形成信息网络时代青少年德育教育互动、互励的良性机制是我们每一个德育工作者都应该思考的问题.
关 键 词:信息网络时代,德育教育,青少年,思考
进入信息时代后,先后产生了数以万计的新事物,其中互联网对社会的作用与影响尤为突出由于网络是自由的、虚拟的、开放的、隐匿的,容易使人忘记现实社会的责任与道德要求,从而造成了一些负面影响.我们如何利用好网络这把“双刃剑”这一现实问题,引发了新一轮的信息网络化青少年德育教育的思考.
一、信息网络时代德育教育的机遇和挑战
随着现代计算机技术、信息压缩技术、快速传输技术和海量存储技术的发展,超乎预想地把知识送到了每个人的身边,网络不仅走民百姓,也毫不例外地闯入中小学生的学习生活.在网络上建立起塑造青少年健康人格的“长城”来.
1.网络的普及为学校德育教育开辟了新的阵地.进入21世纪以来,我国政府加大了信息教育的投资力度,在中小学普及了信息技术教育,同时,随着我国经济的发展,家庭中的电脑普及率也明显上升,于是教师、家长和学生都能在同样的“信息公路”上驰骋,这就为学校、家长对学生开展德育教育开辟了新的天地.它给我们带来快捷便利、丰富多彩的信息的同时,也带来了一些负面的东西.如:网络成瘾、网络犯罪、等等.
2.利用网络开展丰富多彩的德育活动,美化学生的心灵.优秀的校园网络将极大的丰富校园文化生活,校园网丰富的信息资源不仅可以促进信息技术的普及,同时也为学生与教师之间的交流和沟通多了通道,作为德育教育者要善于利用网络资源,在与学生沟通时既要有爱心,又要有渊博的知识,要以自己深厚的感情,从不同角度、以不同的身份对学生进行多方面引导,从而使对方产生情感共鸣,最终达到最佳的教育效果.
二、信息网络时代德育教育的困惑
(一)信息网络时代德育教育对传统德育的挑战
信息化时代的显著特征是信息的开放、快捷及隐匿,这种特征对教育的影响极为重大,由于网络的开放性、隐匿性,使人们在发表自己的言论时可以不负任何形式的责任,于是网上的言论就容易放纵,甚至偏激、反动.这种情况下,我们该如何进行德育教育呢
青少年学生的认知还处于易塑阶段,面对大量的信息冲击,真、善、美,假、恶、丑等,很容易受到不良言论的影响,更加容易出现道德认知方面的问题.网络的隐蔽性容易让青少年学生产生不良,它冲击良好的价值观念,挑战着传统的德育教育,这就要求我们每一个德育教育工作者以培养学生的德育为己任,加强德育教育信息化的紧迫感.
(二)网络对青少年身心发展的消极影响
第一,沉迷上网、危害身心.随着网络技术的日益普及,一种新的现代文明病――网络成瘾症越来越引起人们的关注.一份调查表明,几乎有75%的被调查者有网络成瘾的倾向.患有网络成瘾症的中小学生上网后精神极度亢奋并乐此不疲,长时间使用网络以获得心理满足,他们上网后行为不能控制,或通过上网来逃避现实,并经常出现焦虑、忧郁、人际关系冷淡、情绪波动、烦燥不安等现象,严重危害了青少年的身心健康.
第二,垃圾信息泛滥、污染教育环境.当今的网络各种信息层出不穷,既有大量的、丰富的学科知识,也泛滥着一些不科学、不健康的甚至有害的信息垃圾.
第三,人际关系的淡化.网络把地球变成了一个“村庄”,在网络环境下的人们,人只能同机器、视窗等打交道.这样,由于互相之间的隔离,可能会导致人与人之间的感情逐渐冷淡,使得人们在很大程度上失去了与他人、与社会接触的机会,造成人际关系的淡化.
三、信息网络时代德育教育的应对策略
1.重新定位学校德育的目标.德育目标是德育的首要问题,它决定着德育的任务、内容、过程、原则、方法等,对整个德育过程起着指导和调控作用.信息网络时代要求我们在制定德育目标时要根据我国现阶段社会的要求和不同年龄阶段青少年身心发展的特点与差异性,制定出具体、明确、符合实际、便于操作的德育目标.
2.重新设计学校德育的内容.信息网络时代是一个知识激增的时代,应对这样的时代,青少年德育应被赋予新的内容.德育内容包括道德、思想、政治三个方面,道德教育是基础,思想教育是主体,政治教育是根本.在具体的德育实践中,对于不同层次的学生施以不同的教育内容.中学时期应以思想教育为主,侧重于人生观教育,大学和研究生时期应以政治教育为主,偏重于解决世界观、方法论和政治立场问题,同时,把知识经济思想与道德教育有机联系起来.
3.重新开发学校德育的渠道和手段.过去的德育活动主要是教育工作者采取说教的方式,向学生灌输德育知识,学生被动地接受教育.现代教育观告诉我们:教育必须适合于学生的认识实际和生活实际,这样才有实效.培养学生的主体性是德育工作的立足点.新课程强调创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,也就是要充分发挥学生的主体性.