本站原创摘 要：信息技术的发展及其在教育中的应用,带来了教育思想、教学方法的全面变革,小学教师的信息技术与课程整合能力是今后一个时期教师培训的主要内容,将很大程度上决定新课程标准的实施效果.
关 键 词：小学教师信息技术课程整合
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1002-2139（2009）-14-0123-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”信息技术的飞速发展,必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革,为整个教育改革和广大教师带来巨大的参考价值.小学教师的信息技术与课程整合能力很大程度上决定了新课程标准的实施效果,本文针对小学教师的信息技术与
课程整合能力的培养进行浅显的探讨.
一、信息技术与课程整合的意义
所谓信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,改善教与学的效果,改变传统的教学模式.让学生在课程的学习过程之中,使用信息技术,通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习.信息技术和学科整合教学作为创新型教学的尝试,它摒弃了传统教学以教师为中心的“讲授式”教学方法,而是采用近年来兴起的建构主义学习理论,提倡的学习方法是在教师的指导下,以学生为中心的学习.信息技术和学科整合教学的整个教学过程中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标.
二、小学教师信息技术与课程整合应具备的能力
信息技术与课程整合需要教师具有一些必备理论、能力才能保证顺利、成功实施,小学教师信息技术与课程整合的能力包括以下几点：
1、理论知识方面：深刻理解小学新课程标准的内容、要求,深刻理解信息技术与课程整合的内涵和概念,熟悉信息技术与课程整合的整合模式.对教育学、心理学、电化教育理论、信息技术理论、建构主义理论有基本了解,用理论作指导,建构学习内容,组织高效实用的教学素材.
2、信息技术方面：扎扎实实地学习计算机基础知识,能独立地熟练操作计算机,能简单地制作多媒体课件,能解决简单的突发事件,虽然随着教学条件的改善,各个学校都配备了大量的教学课件,但唯有教师自己制作的,才更符合教学意向,使用起来更灵活、更方便.
3、教学设计方面：能够设计出符合新课程标准的,以信息技术促进学生自主学习的教案.洞悉教学的重点、难点所在,了解传统教学的优点和局限性,信息技术融入教学应做到环节自然而生动,意义突出而深刻,并达到促进学生自主学习,调动学生的主动性、积极性,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的效果.
三、小学教师信息技术与课程整合能力培养策略
实现信息技术与学科课程的有机整合,对学科骨干教师进行相关培训是实现这一整合的必由之路.
1、首先,新课程能否顺利实施,能否真正促进教学转变,关键要靠老师的思想、行动去体现.学校要制定出相应的激励措施来鼓励老师积极尝试新课程标准下的新型教学.课程改革将深刻改变教师的教育观念、教育方式、教学行为.特别是教育行为的改变对教师的影响很大,很多东西要重新开始,要在教学过程中去尝试,去摸索.角色的转变、新技能的形成,新的工作方式的习惯需要老师付出努力.学校里要形成一种学习、研究新课程标准的氛围.要改变学生的学习方式,提高学生的信息素养,首先要改变老师的学习方式,提高老师的信息素养,然后才有可能老师去影响学生,去改变学生的学习方式.老师首先要具备搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力,习惯自主、探究的学习方式.
2、对课程整合的成功与否来说,提高教师全面素质最为关键.而操作技能的提高直接决定着教师能否将课程整合有效的利用起来.而提高教师的这一技能,相应的教师培训必不可少.一方面应着重提倡一般化的基本技能培训,如对Office基本组件Word、Excel、Powerpoint及网络知识Ie浏览器、电子邮件、网页制作培训；另一方面应加强教师自身基础上的研究技能,如课件的制作,资源的利用等.积极参加上级教育主管部门组织的骨干教师培训,也可请优秀学者来校作报告,同时还要充分利用现有的光盘资源、远程教育资源,提供丰富的优秀案例让老师去观摩.用成功的教学案例来吸引教师,激发老师转变动机.老师有了感性认识,有了切身体会后,再讲授信息技术和课程整合的理论知识.在这个过程中一定要注意和受培训老师的实际情况、实际问题相结合.
3,认真学习教育部颁发的《中小学信息技术教育指导纲要》,明确把提升学生的信息素养作为小学信息技术学科教育的核心任务和目标,掌握信息课程设置原则和评价策略,在小学信息技术学科教学方向把握上达成共识.在课堂教学方面,以素质教育的基础理论―建构主义理论为基础,结合教学案例,掌握以学生为中心的建构主义学习环境下教学设计的方法和步骤,从作品创作的思想性、创造性、艺术性、技术性四个方面进行揣摩,逐个进行剖析,对作品的布局、构思、创意等方面有了更深的理解和体会.
信息技术的发展及其在教育中的应用,为教育现代化提供了有力的支持,为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障.广大教师应在教学过程中的大力推进信息技术的应用,促进信息技术与学科课程的整合,不断充实自己,提高自己,以适应新时代的发展.