本站原创摘 要：本文对奥尔夫音乐教学体系的形成和发展,以及它的特点与教学方法进行了总结.并整理了奥尔夫音乐教学体系在中国运用的思考.
关 键 词：奥尔夫教学法体系音乐
【中图分类号】G40-06【文献标识码】A【文章编号】1002-2139（2009）-07-0162-01
卡尔奥尔夫（1895~1982年）,当代著名的德国作曲家、音乐教育家.20世纪50年代,奥尔夫的《学校音乐教材》正式出版,创立了一种被称为“元素音乐教育”的新型教学体系.奥尔夫音乐教育体系,是当今世界上流传最广,影响最大的先进音乐教学法之一,是一个独特的,完整的体系,对世界音乐教育产生了重大的影响.上世纪80年代初,廖乃雄先生将卡尔奥尔夫学校音乐教育体系介绍进我国,为促进我国音乐教育改革发挥了巨大的作用.
一、奥尔夫音乐教育体系主要特点
(一)综合性
奥尔夫认为,音乐、动作和语言是一个不可分割的整体,它们之间互相影响,互相作用,奥尔夫说：“元素性音乐永远不单是音乐本身,它是同音乐、舞蹈（身体动作）和语言联系在一起的,是一种必须由人们自己创造的音乐.人们不是作为听众,而是作为合奏者参与到音乐中去.”臧琳佳和徐彩云认为,在奥尔夫的音乐课堂中,孩子们能够在老师的引导下将音乐与说白、律动、舞蹈、乐器演奏、戏剧表演,甚至是绘画、雕塑等视觉艺术,也是奥尔夫教学法的基本内容相联系,最后综合起来表现出来.刘洋在《奥尔夫音乐教学法与传统音乐教学法的差异》中则举出了一个课程实例来让读者进一步地理解奥尔夫音乐教学法在综合各个学科方面所发挥的作用.樊潇潇则认为奥尔夫音乐教育体系的综合性不但适用于中小学生,它适用于任何年龄段.
(二)美育性（感性）
奥尔夫音乐教育体系认为,对学生进行美育,就是对感觉系统进行的训练.谢平认为,音乐欣赏的教学方法能引发学生的兴趣,把音乐的重要内涵于无言中让学生体会到.金奉则认为,重视音乐实践和积极参与是一个重要的内容,审美愉悦是原本性音乐教育在情感体验方式上的重要特征.而这一点与我国古代乐教中的“寓教于乐”观点是相同的,而且与我国现行的音乐新课程标准所倡导的人本主义思想相吻合.席书君也在《论奥尔夫音乐教学法》中通过举例,具体论述了奥尔夫音乐教育体系感性的特点.徐彩云,金奉,隋清,臧琳佳,傅鸿,娜仁其木格等人也分别在各自的论文中论述了美育性在音乐教学过程中的重要性,它体现了以人为本的思想,在这个教学的过程中,音乐只是一种手段,教育人、培养人才是目的.教育的目的是为了培养健全的人格.
(三)即兴性（创造性）
即兴创作是奥尔夫教学法的精髓,这个方法在奥尔夫教学中,既是特点,也是原则.奥尔夫教学法非常重视对学生即兴能力的培养,他明确提出：音乐教育重要的是学习的过程,而不仅是结果.刘洋和娜仁其木格都在各自的论文中说道：“当老师给学生某个任务的时候,他怎么做并不重要,尽可能让他们按照各自的条件、方式、意愿做”.在这个过程中,学生们利用的道具也是各具特色,体现了奥尔夫独创性的特点.
二、奥尔夫音乐教育体系的教学方法
综合甄妍妍,隋清,陈庭星,徐彩云,娜仁其木格,殷婕等人的论文,可以把奥尔夫音乐教育体系的教学方法归纳为：
1.综合运用语言、动作、舞蹈、音乐进行教学,即综合法.
2、即兴性.这个方法在奥尔夫教学法中,既是方法,也是原则,每个活动都是即兴的.这个方法有利于培养学生对音乐的兴趣,学习音乐的态度和自信心,提高学生的创新能力.
3、始于开端的原则方法.奥尔夫教学活动中各种音乐要素都是从最简单的开始,从人人均可参加的音乐活动开始.
4、从本土文化出发,多元并举.这个方法与原则是说教学内容及教学手段要立足于本民族,同时也要学习各国优秀的文化遗产.
三、奥尔夫音乐教学体系在中国运用的思考
傅鸿和樊潇潇还立足我国国情,对奥尔夫音乐体系在中国的运用提出了思考,他们认为：
1、中国传统的音乐教育思想磨损了学生独立创造的精神和能力,变相地局限了学生的发展.而教学环境,教具等硬件的欠缺也限制了奥尔夫教学法在我国的推广和发展.
幼儿园和学校懂得奥尔夫教学法的老师人数匮乏.许多人不能正确认识奥尔夫教学法的特点.面对这些弊端,傅鸿和樊潇潇也提出了响应的解决措施：
1、学校在教学环境建设、教学硬件设备和教师培训等方面发挥职能,为奥尔夫教学发在学校音乐课堂教学中的顺利进行提供保障.
2、师范院校音乐系要尽最大可能在音乐教学法的培训中尽快加入世界音乐教学体系的教学内容,进一步提高中国音乐教育师资素质.
3、学校充分利用社会奥尔夫培训机构,尽快为一线教师补课,使研究成果与实际应用尽快接轨.
结论：奥尔夫音乐教育体系是一种教育观念新,教学方法新,采用教具新的新型音乐教学法,是一套完整的理论与实践相结合的体系.未来的教育核心是培养学生的创新能力,而奥尔夫音乐教学法在培养学生创新能力方面有着巨大的推动作用.更加深入地研究奥尔夫音乐教育体系,取其精华,并使之与中国本土文化的民族性相结合,对构建有中国特色的音乐教育体系,促进中国音乐教育事业的发展有着十分重要的意义.