本站原创摘 要：大学语文是全国普通高等院校为了进一步提升大学生特别是理工科学生的文化素质而面向全校各类非中文专业学生开设的一门公共课程,其重要性毋庸置疑.然而现实状况却不太乐观,大学语文课在高校得到的重视程度很不理想.本文主要从重视大学语文的必要性和紧迫性、大学语文对大学生的现实意义、教师教学三方面阐述了大学语文的教育教学问题,并对如何提高语文教学效果提出了一些自己的看法.
关 键 词：大学语文必要性紧迫性现实意义
作者简介：谭苏,职称：助教,单位：云南经济管理职业学院社科部
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1002-2139（2009）-07-0133-01
有人认为,大学是培养学生专业知识、专业技能的地方,大学语文这门课程就没必要开设了,除非是中文系专业的学生.这种观点是极无道理的,同时也是对学生极不负责的,作为一名从事高校语文教学的教师,在教学的实践中深切体会了大学语文对当代大学生的重要性.学生在中学阶段对语文的学习基本上都是基础知识的学习,就像建造一座大楼,中学是打根基的阶段,而大学就不一样了,它是在打好根基的前提下对大楼的形体、结构、外观发挥的阶段,大学就是让你的思维发散、思想火花迸发的阶段,而这个阶段是需要大量的语文知识来给养的.
在许多高校中没有开设大学语文这门课程,有的即使开设了也处于虚无的状态,大学语文在高等教育中已经极端的“边缘化”了.这不免让我们产生一个问题：难道大学语文真的不重要了吗?美国的教育可以回答这个问题：不管你干什么,写作是成功的基石.
一个不可否认的事实,中国的大学语文教育已经处在比较危急的状态.中国教育部的一个调查显示：1992年中国大学生达到高级阅读水平的比例为40%,即他们具有阅读复杂的长篇文章的能力；2003年这个比例降到了31%.不仅如此,中国大学生的写作水平也处于一个比较危急的状态,中国大学生不会写文章也是当今一个不争的事实.在我这几年教书的过程中,阅读过学生各种文体的写作文本,最多的当然是调查报告和论文,个人的感受是从惊讶、到焦虑、直至麻木.
通过以上的简述,让我们认识到提高大学语文地位的紧迫性.但这必须严格地建立在实用的基础上,在当前实用主义盛行的社会风气中,我想探讨这一点对激发学生对大学语文的学习动力是很有必要的.
首先,提高人文素养.
大学语文课在人文教育中的重要作用是毋庸质疑的,语文知识和语文能力是一个人文化水平的重要组成部分,故而它们也成为评判一个人素质高低的重要依据之一.而今在大学生求职过程中企业也是很注重大学生的个人素质的,通过大学语文的学习提高其自身的文化涵养对促进其就业也是有很大的辅助作业用.进入21世纪,企业文化成为经营者口中的热门词汇,尤其是在一些成功的跨国企业和百年企业影响下,企业文化成为商界视为通往成功之路的尚方宝剑.在以人为本的企业文化中,人文素质和文化涵养对一个人显得是多么的重要.
其次,适应社会写作和交际能力.
在一个企业当中,员工的写作能力也是被视为一种宝贵的财富的,相反,如果企业员工的写作水平比较低而企业有必须对他们进行培训这就会提高企业的成本投入,很显然企业是不会喜欢这样的员工的.根据对120位美国大企业人事部的负责人的调查,写作水平一直是高工资、高技术的标签,是成功者的基本特征.那些写作不行的人不容易被录用,也很难获得提升.三分之二的美国大企业的雇员,许多日常工作要通过写作来进行.80%以上的金融、保险、房地产等服务业中的公司,在雇用员工时要考察写作.40%的公司要特别培训写作技能不足的员工.美国公司在这方面的投资,一年估计达31亿美元.这一事实说明了两点,一是大学教育的失败,毕业生写作能力达不到市场要求,二是我们丢了一笔大生意,把31亿美元的市场让给了别人.
以上内容简单分析了重视大学语文紧迫性和必要性,那么怎样解决大学语文教学的问题是我们一线讲师所必须要解决的,那我们具体要怎样操作呢?
首先,提高大学语文的趣味性.
根据有关调查,对大学语文课的喜欢只占所有被调查者的13％,因此可以说趣味性已经是提高大学语文授课效果的瓶颈.提高大学语文的趣味性需要师生之间的配合,但笔者认为关键还是在于讲师授课方法上.从对教师授课方式的调查数据来看,45%的人认为《大学语文》的老师上的死板,42％的人强烈要求语文教学进行改革；而在对语文教学改革应加强和改进的最迫切的问题的调查中：65％的人认为首先是改进教学方法,提高授课质量.其实在大学提高其趣味性并不是什么难的事情,大学有其软的和硬的环境.中学语文教学在升学考试的指挥棒下更侧重学生的应试能力,教学形式趋于单一化、模式化,大学语文教学则侧重对学生人文素质的培养,没有升学压力的教学更有利于教师采取多样化的教学手段.如经典影视作品赏析、情景模拟训练有助于学生切身体会到语文学习的乐趣；小型辨论会、演讲比赛有助于学生认识到学以致用的妙处；现代多媒体教学技术的运用能直观而有效地丰富教学内容,提高学生兴趣；甚至带领学生走出课堂领略自然美景的意境,或置身相关的社会实践亦不失为有效的教学形式.以这种多样化的教学方式是很容易做到提高大学语文的趣味性的.
其次,确定学生的主体地位.
大学语文是工具性和人文性的统一,因此大学语文具有很强的主观性.在对语文类问题的看法和分析中出现分歧是很普遍很合理的,不用的人对同一问题可能会出现不同的观点,对事物的感悟人而异,对文章的分析受生活的影响,但不管是怎样的结果都有其存在的合理性,只要一个人的思维在个过程得到发展就已经达到目的了.故在语文教学过程中尤其是大学的语文要特别尊重学生的主体认识,并鼓励学生要敢于发表自己的观点,这对于培养个性和提高自信都是大有裨益的.在大学语文的课堂上就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境,这样才能够体现出学生的主体地位.
最后,在教学实践中要特别注重口语表达和写作的能力.
表达能力和写作能力都是大学生很关心的问题,因为在毕业找工作的时候很多企业都要求的基本条件,同时这两个各方面也是很多大学生所急切提高的基本素质.在美国的高等教育中,大学中任何人文学科、社会科学或科学的课程,表达技能训练（包括书面和口头技能）都是课程设置的主要部分,都非常强调写作和口头表达能力.所以我提倡,学生不但在各种文学课上学写文学批评和分析,在科学课上,也学写科学论文.大学四年,对学生来说,是一个不间断的写作训练过程.
在教学实践和一些学术研讨会中通过与他人的交流中已经感觉到有很多大学讲师意识到大学语文的重要性不少同行目前已经意识到大学语文问题的紧迫性,这是很令人感到欣慰的.同时也希望读到此篇文章的同仁能感觉到笔者希望提高大学语文地位的急切心情,能够为大学语文教育的发展尽些微薄之力.