本站原创摘 要：在乒乓球教学过程中,学生的情绪变化直接影响着教学的质量与效果.本文着重分析乒乓球教学课的教学过程中影响学生情绪变化的主要因素.提出一些相应对的建议和措施,便于教师在授课过程中能够有效地调控学生情绪,进而更好地开展教学活动,达到提高教学质量的目的.
关 键 词：乒乓球教学；情绪；教学效果
[中图分类号]：G846[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2010)-16-0055-01
1 前言
乒乓球运动是全国各大高校广泛开展的一项体育运动,也是高等院校体育课程的教学内容,深受广大学生的喜爱.在乒乓球教学过程中,由于乒乓球运动本身的特点和教学主客观因素的影响,致使学生在教学过程中情绪变化较大.本文将采用文献资料,调查问卷、访问法等方法,旨在着重分析乒乓球教学课的教学过程中影响学生情绪变化的主要因素.提出一些相应对的建议和措施,便于教师在授课过程中能够有效地调控学生情绪,进而更好地开展教学活动,达到提高教学质量的目的.
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
吉林体育学院08-09级乒乓球专业的学生.
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过参阅有乒乓球教学方面和心理学方面的资料,结合乒乓球运动的特点,对资料进行分析研究,归纳总结.
2.2.2 问卷调查法
根据研究内容制定调查问卷,沈阳体育学院08-09级乒乓球专业的学生发放问卷55份,回收50份(男40份,女10份),回收率90.996,有效问卷50份,问卷有效率100％.
2.2.3 访问法
通过与同学谈心的方式,向他们了解在乒乓球教学课上的一些内心感受和情绪体验.
2.2.4 现察法
对运动训练08、09级专项乒乓球教学课进行观察.
3 研究结果与分析
3.1 关于情绪特征的一般认识
情绪是人对客观事物的一种特殊反应形式,带有特殊的内心感受和明显的外部表现特点,是以特殊形式表现的心理状态.在乒乓球教学过程中,学生的情绪呈现一定的复杂性和多样性.概括而言,可分为积极和消极的两大方面.积极性情绪对提高乒乓球课的教学效果有积极的作用,它能够引起人体一系列与进行运动技能学习相适应的生理机能和生化方面的变化,从而利于运动技能的掌握,使学生尽快地建立起正确的动力定型,达到提高乒乓球课教学效果的目的.而消极性情绪(包括情绪淡漠和情绪狂热两种情况)都会在学生进行运动技能的学习和练习中产生负面影响.
3.2 乒乓球教学过程中影响学生情绪的主曼因素
3.2.1 技术方面
乒乓球运动技术动作复杂,种类繁多,内容丰富,动作组合多变,难度不一,容易引起学生的情绪变化.通过与乒乓球专业学生之间进行交谈,了解到当学习教材内容简单,他们掌握动作较快时,学生常常表现为不积极,有30％～40％的学生会产生自满的情绪；当所学动作难度较大,学生掌握动作慢时或者不易完成时,有10％～15％的学生会通过各种理由避过这项动作的联系或对此一带而过,对自己不做严格要求；有的学生虽然参加了练习,但不能保证练习中有良好的心理状态,常会表现为信心不足、情绪低落等消极情绪.
3.2.2 战术方面
“乒乓球运动战术多变,攻守对抗强,转换快,得失分迅速.在乒乓球教学过程中进行战术综合练习或教学比赛时,多数学生常因得失分(球权)及配合上的失误,彼此间容易出现埋怨、好生气等消极情绪”.即使有的学生在课堂上对此没有通过语言、表情或是身段动作明显表示出他们的情绪变化,但据了解仍有一半以上的学生会产生引起消极性情绪,正是由于乒乓球战术中攻守错综复杂、对抗紧张激烈等特点,常使学生情绪表现出时而兴奋、紧张,时而懒散、低落,从而影响着学生下一阶段的学习和训练,进而对乒乓球课的教学效果产生一定的影响.
3.2.3 学生的学习动机和学习目的是否明确是引起学生情绪变化的主要原因.
在受调查的50人中,男生有32人认为多学些技、战术的,占男生人数的64％,女生有9人认为多学些技、战术的,占女生人数的18％,男女共占41人认为多学些技、战术的,占男女生人数的82％.男生有4人认为在乒乓球课自己只是活动一下,占男生人数的0.8％：女生有1人,占女生人数的0.2％：男女认为生出风头占总人数的10％(见表1)进而通过与部分同学谈心,发现有的学生学习目的、任务不明确,产生一种学会几个运动或保持原有技术动作不至生疏,能应付考试的不良动机.因而,这些同学在教学课上练习不积极主动,往往情绪向消极方向转化.
4 结论
学生的学习动机是否明确,是引起情绪变化的主要原因；学生在学习乒乓球运动的初期对其抱有强烈的求知欲有利于技术教学；要求教师具备较高的文化素养与过硬的专业理论知识和技能；在乒乓球教学过程中,教师应减少使用消极性语言,尽可能多地运用激励性的言语,使学生保持在较好的情绪状态中；教师应善于利用外界条件为学生创设良好的学习环境和活跃的课堂气氛.