本站原创摘 要:生命教育是教育的重要使命之一,在语文教学中具有重要的意义.将生命教育寓于初中语文教学之中,不仅能有效地激发学生学习兴趣、提高语文能力,更有助于学生形成正确的人生观和价值观.因此,生命教育必将成为初中语文教学中必不可少的重要手段.
关 键 词:语文教学 生命教育
[中图分类号]:0-332 [文献标识码]:A [文章编号]:1002-2139(2010)-15-0080-01
从2009年秋季,河北省普通高中全面使用新课标教学,而鹿泉市作为全省试点县,已从2006年开始相应的配套改革,面对新课改越演越烈,面对的新教材、新课改的大气候,高中生物教学势必有很大的改变.笔者根据自己近几年的教学实践和多方面的学习体会,深刻觉得作为高中生物教师,不但要认清新课改的“真面目”和充分认识新教材的内涵与外延,而且还要就自身的教学进行反复的思考,我们应及时的转变观念、思想、方式.注重对实验的探究和理解,还要在课堂结构上很下功夫,把“新课改”真正落实到课堂教学中来.在新课改要求下,有以下几种转变.
一、高一新生存在的优点和缺点
经过初中近几年的新课改,使刚升入新高一的学生,既有新课改带来的一些优势,又有新课改带来的一些劣势.做为高中生物的教师,应该心知肚明,做到心中有数:这样便于因材施教、有的放矢,又能更好的早于开展工作.
1.存在的优点
初中教师在新课改的要求下,大力倡导“自主、合作、探究”这一学习方式,讲究师生平等、重视科学探究的指导,重视学习能力的培养,尤其是合作学习、探究学习在课堂教学中呈现较多,课改下的学生思维开阔、灵活,动手能力强,对科学知识感兴趣.有一定的探究精神和探究能力,真正体现了素质教育的要求.这与高中新课改相吻合,便于高中教师更快更好的开展工作.
2.存在的缺点
在初中义务教育阶段,生物学的知识是比较浅显,尤其是新课改之后的教材,和以前相比,知识比较零散,缺乏系统性.很多的知识不能够深入,只能停留在表面,许多学生在新课改的要求下,养成了口头表达能力强,而动手操作和书面表达差的特点,再有生物做为升学中的“负科”,导致许多学生基础知识薄弱、兴趣性差.升入高中后,很长一段时间,转变不过思想.
二、高一教学的转变
著名心理学家威廉,詹姆士说过一段话:“播下一种思想,收获一种行为,播下一种行为,收获一种习惯:播下一种习惯,收获一种性格,播下一种性格,收获一种命运”.新课改下的高中生物教师教学和学习,对教师和学生来说都是新的产物,这就要求老师具有更多更广的知识.不但具有渊博的书本专业知识,而且具有更广泛的课外知识,就要求我们随时随地不断的充电学习,及时补充和更新我们所掌握的知识,在更新知识的前提下.更要的转变自己的观念、思想、教学方式,为新课改的顺利实施贡献自己的一份力量.
教学观念的转变在现今的教学观念中,最具有代表性的有三种:
1),传统的“教师教一学生学”的传授式教学模式,即为“填鸭式”的,主要是教师在课堂上讲,学生在下面听和记,而这种模式在教育不发达的地区仍有较大市场.
2),以“学生为主体,教师为主导”的教学观念,这种模式是随着网络的普及,教学上强调了网络环境下教学手段与传统的教学模式进行有机的整合,多采用课下教师制作课件,课上教师播放课件,这种模式是当今的主流.
3),“以人为本’,和利用“科学发展观,J作为教学观念的主旋律,这种模式学生可以自由选择他们的学习环境、学习时间、学习课程,从以往的教师教什么就学什么,变成了现在的我对什么有兴趣我就学什么,使学生的学习变得自主、生动有趣,综合学习能力得到真正的提高,这正是值得大力推祟的教学观念与方法.这种模式即尊重个人的选择、尊重个性发展、尊重个人生存状态的教学组织形式,又充分体现了对学生的人文关怀.
教学思想的转变现代社会的科学技术得到更广泛的应用,使生产力和科学技术相互作用,迅猛发展.复杂的劳动使劳动者,仅凭借自身的体力和传统的技能去操作已不可能去完成,劳动者必须要有一定的文化和相当水平的科学知识、生产技术,懂得机器的性能,并能正确地操纵机器,而且随着科学技术转化为第一生产力,这种要求将越来越高.摧残人性、脱离实际、烦琐哲学、等级森严的古代教育和父传子、师传徒的原始的和手工生产的家庭、行会教育已不能适合大生产的需要.要培养出现代大机器生产所需要的劳动者和科学技术人才,需要经过学校教育的系统学习和专门培训.
3.教学方式的转变
我作为我们学校第一个接触高中生物新课程的教师,感觉责任重大,要让学生感受到新课改带来的变化,首先就要让他们感觉到现在的课堂和以往不一样,由于他们在升入高一之前,本身存在的一些优点,如“自主、合作、探究”这一学习方式.讲究师生平等、重视科学探究的指导,在今后的学习生活中,要让它发扬光大,更要在师生间生根发芽.又要开花结果.我们的具体做法就是,课前教师根据本节教材的需要和大纲对知识的要求,教师指定出课前预习提纲,由学生课前预习并完成,课上通过以前分好的小组,进行统一答案和疑点解析,然后有学生在讲台上说出自己的见解,其他学生可以自由的发言,说出对这个问题不同的看法,这时的老师不要对不同的见解加以干涉,再有学生在课本中寻找和探索正确的答案,然后有学生再进行交流,再统一答案,对普遍存在的问题,教师只是提醒和引导,整个过程教师不能直接说出正确的答案,而是由学生尽量多的说出不同的结果.最后找出出现这种结果出现的原因,教师在整个过程只起到“导演”的作用,学生才是真正的“演员”,教师在课堂上一定要鼓励学生,让学生说出自己不同的见解,对同样问题的不同的看法.
4、生物实验的转变验的转变
生物是以实验为基础的自然科学,实验不仅锻炼学生的实验动手能力,使学生掌握实验的基本技能,更能激发学生探索求知的,是培养学生创新精神的切入点.
生物科学的许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的,所以要想学好生物,不重视实验是行不同的.同时,实验对培养学生学习生物学的兴趣,掌握实验的基本技能,发展他们的智力和能力,都有重要作用.
总之,“新课标”下į 40;生物学教,需要我们转变地方很多.在教学实践中,只要我们多思考、去发现、去尝试、去操作,就一定会寻找到适合自己教学的方式,只要我们善于发现、善于观察、善于思考,做生活的主人,创新的教与学,就可以找到通往理想之巅的捷径,就可以实现“转变学生的学生方式”的目标.由于时间和能力的影响,以上这些还存在一些不足,望能得到同行的指点和批评.