作业的艺术

摘 要：本文是作者在多年的教学实践中,总结出的一些经验.阐述了布置和批改作业的意义,提出了一些适应高职高专学生心理特征的批改方法和策略.

关 键 词：布置和批改作业　意义　方法　策略

[中图分类号]：G424.21　[文献标识码]：A　[文章编号]：1002-2139(2011)-08-0111-01

我们在进行高职高专教育方法改革的时候,一个不可忽视的问题是一些优秀的传统的教育方法和环节在逐渐的淡化,一个典型的例子就是布置和批改作业.有人认为本科院校的学生几乎都不做作业,不需要作业本,我们高职高专的学生也不需要这种“小儿科”的东西了.但我认为,对于高职高专的学生来说,作业环节尤为重要,具有特殊意义.下面我将从布置和批改作业的意义以及方法和策略两方面论述.

一　布置和批改作业的意义

1　复习和加深对重点难点的记忆和理解.

俗话说“好记性不如烂笔头”,对于重难点知识,上课听完后,再写一遍,对于学生的好处自不必多说,而对于那些上课不认真听讲的学生来说,写作业无异于让他再自学一遍.

2　反馈学生的学习情况,增强教学的针对性.

课堂上讲解的知识有多少学生掌握了掌握了多少哪些学生上课听讲了,哪些没有听讲通过学生的作业情况一目了然,针对反馈的情况可以有针对性的解决一些学生普遍没有掌握好的知识.

3　培养学生思维的条理性和逻辑性,提高学生综合素质.

尤其是对于偏文科的专业来说,培养学生思维的条理『生和逻辑性很重要,怎么去培养方法有很多,做作业就是其中一个方法.据我多年的教学实践来看,至少有三分之二的学生在论述一个问题时是没有条理性和逻辑性的,表现在没有分段,甚至一个逗号逗到底,或者是所分要点、段落之间相互没有联系性(除非是书上有答案,并且书上已经分好要点的).做作业时养成有条理性的习惯后,在说话时自然也会有条理性,这对于培养学生的表达能力是大有裨益的.

4　构建与学生进行沟通的桥梁,充分发挥教书育人的功能.

有些话老师来不及在课堂上对某个学生讲,或不方便在课堂上讲,或者是语言无法表达的时候,老师就可以通过作业本传达给他.比如我班上有个学生因为身体健康的问题一直很内向,不爱笑也不爱与他人交流,我在他作业上写到“不要把自己封闭起来,要融入这个班级,融入这个社会”,就好像是老师和学生通过作业本在谈心一样,此时作业已经超越了做作业的本身意义.特别是他生病住院,同学们对他的爱心和帮助使他开始变开朗了,上课讲到有趣的地方也会笑了,我就在他的作业本上写到“你这学期最大的进步就是变开朗了”.针对不同的学生,指出他们的优点和缺点,如有的学生我写“你上课听讲很认真,思维很活跃”,有的写“学习很认真,值得表扬,但是认真不等于钻牛角尖”,有的写“你很有能力,但是要把基础打牢”等等,让每个学生知道老师在注意他,并且了解他,愿意与他沟通.很多学生在看了这样的评语后,下课主动找我与他交心谈心,缩小了老师与学生之间的距离,而且教师教书育人的功能也可在自然和谐的氛围中得到很好的体现.

由此可见,高职高专学生做作业远非做作业本身那么简单,其意义既独到又深远.但是要使这些特殊的意义能够发挥到最大程度,还要注意布置和批改作业的艺术.

二　布置和批改作业的方法和策略

1　在布置作业前要教会学生写作业.

告诉学生你对作业的要求,在写作业时应注意的问题,别看是高职高专的学生,有很多学生不会写作业.举个典型的例子,有至少一半的学生写作业的段落格式是错的,不知道每个段落前要空两格,要么全部顶格写,要么全部空几格,有些不写“答”,有些作业全挤在一起,分不清题与题之间的差别,有些写一行空两行等等,这些其实均反映了一些学生写作基本功的缺失.

2　作业布置量要适当.

作业布置的太多,有些学生就不想写了,作业上交情况也不太理想,太少又不能达到训练的结果.作业到底布置多少才合适当然不能一概而论,需要老师根据这门课的特点,根据学生情况具体掌握,但总的来说,重点难点部分能够得到较充分的练习即可.

3　在批改作业时,注意运用语言艺术.

对学生要以鼓励为主,即便是有问题,也要以委婉的方式指出,如学生的每一次小小的进步,我都在作业本上批到“作业进步很大,请继续努力！”,多用“如果等会更好”这个句型.如果是明显的抄袭别人的作业,既不可尖锐地指出抄别人作业,因为每个学生都是很爱面子的,也不可放任自流,不管不问,这样会纵容抄袭行为,达不到练习的目的,老师可以委婉的指出.怎么个委婉法仁者见仁,智者见智,在这里举个例子,我班上学生有一次全班作业的版本只有三种,而且连格式和排版的错误都―模一样,我花了很多时间把所有相同答案的作业全找出来,只给一个学生批改,给学生B写“请参照A的批语”,给学生C写“请参照B的批语”,给学生D写“请参照C的批语”等作业发下去后,全班同学会意地笑了,争相传看作业本,找自己的“流派”,不找不知道,原来有这么多人和自己是一个“流派”.从此以后,不敢说完全杜绝了作业抄袭现象,但最起码作业的版本增加了很多.

4　批改作业要体现老师的个人风格.

批改作业也是老师向学生展示自己个性,树立在学生心目中形象的重要平台.如果只在作业上打“√”或“×”,就不能激发学生认真写作业,并得到老师更好评语的,甚至作业本发下来看都不会看.如果每门课老师的批语都有自己的特色,或温馨,或幽默,或妙语连珠,那么老师在学生心目中自会有+评价.在信服老师的基础上,学生自然也就喜欢听老师上课,真心接受老师的教育了,正所谓“亲其师而信其道”.

现代社会中,老师在学生心目中不仅要“可敬”,还要“可爱”.用老师的敬业、爱岗、奉献换得老师的“可敬”,而老师的个性体现会让老师更“可爱”.