本站原创摘 要：对大多数英语专业学生来说,写作都是他们英语学习中最为薄弱的一环,尽管花费了大量时间和精力,写作水平却难以有所突破.本文是以西南石油大学英语专业3名大三学生所写文章为研究对象,通过分析这些文章,同时了解写作者的写作感受,从文章用词,句子表达,篇章组织结构,内容思想四个方面阐述了英语专业学生写作中的常见问题,并据此提出了相关对策.
关 键 词：英语专业写作常见问题相关对策
[中图分类号]：H31[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-18-0156-02
一、引言
英语写作,作为英语学习者必须具备的一项基本技能,它不仅检查学习者的词汇、语法基础,还检查作者的知识面和主观思维能力.因此,写作水平的高低切实反映了一个英语学习者对英语的综合掌控能力.但英语写作又向来是英语学习中一块难啃的骨头,即便对于英语专业学生,也是如此.究竟英语专业学生在写作中会出现何种问题,出现此问题的原因又是什么呢?为此,本文以西南石油大学英语专业3名大三学生所写文章为研究对象,归纳出一些英语专业学生写作中常出现的问题,并试图提出一些相关对策.
二、研究的设计
1.研究对象
参加本次研究的是西南石油大学英语专业的三名大三学生.此三名学生在大二时均已通过英语专业四级考试,其分数分别为P1:64,P2:71,P3:75①,三名学生的英语水平分别占全年级学生的中下等,中等和中上等.在用2011年6月英语六级考试的作文（满分106.5）进行的英语写作水平测试中,三名学生分数分别为P1:65,P2:74,P3:82.此次作文的评分由一名曾多次大学生英语公共六级考试的作文评分工作的高校英语老师完成.根据这个得分,这P1的英语写作水平分别可以看成是英语专业整体写作水平的中下等,P2可看成中等,P3可看成中上等.
2.研究方法
让所选定的3名学生以UniversityStudents’PsychologicalHealth为题进行英语写作,在写作完成后,分别与他们进行关于写作感受的交流,以求了解学生写作时的心理状况；然后由上次参加写作水平测评打分的老师分别从文章用词,句子表达,篇章组织结构,内容思想四个方面逐一打分,最后从这四个方面对这三篇作文进行分析,概括,归纳出英语专业学生写作的常见问题.
三、英语专业学生写作常见问题分析
1.文章用词
（1）对词汇的用法掌握得不够透彻.英语写作不仅需要大量的词汇做基础,还需要熟练掌握词汇的各种具体搭配用法,特别要注意区分近义词及一些相近短语的用法.比如,P2在文章中写到Outofthequestion,itisimportantforustokeepmentalhealth.,一看便知,他是混淆了outofthequestion和outofquestion这两个短语.前者的意思为“不可能”,后者为“毫无疑问”,这样区分开了,便知道原文中的“Outofthequestion”应该用“outofquestion”替换.出现此类问题的原因一方面是学生对单词的掌握深度不够,对某些词的具体用法不熟悉；另一方面便是一个老生常谈的语法基础薄弱问题.
（2）用词不够准确,地道.用词准确当属写作的首要能力,同时用词的技巧又是提高作品质量的关键.对于英语专业学生,要求他们具有一定的选词能力,由于已经累计了足够的词汇,所以在单纯表达自己观点上固然已不是问题,那么在这个时候就应该考虑到所选词语的表达效果,即如何使词在适当的语境中发挥思想表达的最佳效应.例如,P2想表达有些同学晚上熬夜,第二天浑身无力,把浑身无力（feelwobblyandrough）说成feelnostrength；再如宜人的气氛（thesoothingatmosphere）说成thefortableatmosphere,这些都是用词不够准确,地道的表现.
2.句子表达
（1）句子内部内容不统一.句子内部内容不统一是指,前半部分说的和后半部分说的内容关系不大,甚至毫不相干.例如,P1开篇写到Nowadays,withthenumberofcollegestudentshasbeengrowing,thepsychologicalproblemsofcollegestudentsarealsoincreasingdaybyday.这句话就是典型的句子内部内容不统一,因为大学生数量的增加与大学生心理健康问题的增加并不存在什么逻辑关系.
（2）句子内部不连贯.句子内部的连贯是指,句子内部各成分之间的逻辑关系和结构清晰.这样的问题很多时候还同语言上时态、体、语态、指代等的一致、平行结构、错位修饰以及悬垂修饰等问题等方面的问题相联系.比如,P3在作文中写到thisisnotonlybeneficialtothemselves,butbenefitsourcountry.这便是一个平行结构的问题.平行结构中要求并列成分在形式和性质上一致.而这里notonly等butalso等并列的成分中,前面是形容词,后面却是动词,这里可以将后面的benefit改成beneficialto,也可以只要一个to.
（3）受汉语思维的影响,不能得心应手地进行表达.在写作时,有些学生由于欠缺英语思维,缺乏对英汉语言差异的了解,经常是把汉语的语言使用习惯迁移到英语写作中去,按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组建英文句子,结果造成句子逻辑混乱,写出来的句子非常生硬,甚至令人费解.比如P1在表达“大学生经过十几年的学习,身心都有点疲惫.”这一观点时,写到“Ourcollegestudentsheallreadmorethantenyears’books”,这样一个典型的中国式语句,看了不免让人啼笑皆非.
3.篇章组织结构
（1）篇章内部结构不连贯.篇章内部的连贯主要体现在段落之间的过渡和段落主题观点之间相辅相成的关系.通过分析这3篇文章,我们发现大多数英语专业学生写作存在的一个通病,即段落和段落之间缺乏必要的过渡衔接,论点和论点之间缺乏必要的逻辑联系,以至于让人觉得文章散乱.
（2）段落内部结构不统一.通过与学生的沟通交流,我们发现很多学生在确定了本段的主题思想后,大脑里都会出现或多或少的论据条目,但是他们并没有对他们进行一个逻辑上的分类,排序,而是想到哪里就写哪里,从而使得论据排列混乱,不能有序有效地证明论点,这便容易造成整个段落的组织结构混乱.
4.内容思想
写作,归根到底,也就是作者以自己的思想为材料,通过语言的形式创造作品的过程.所以,如果我们缺乏丰富的思想内容,那么写出来的文章也只是空洞无物.而通过英语专业学生所写文章的研究中,我们发现在内容思想上仍然存在着下列问题：
（1）思想表达不完整,不统一.一篇好的文章必须具有思想表达的完整性和统一性.完整性指论述充分；统一指论点和论据的密切配合；统一指论点和论据的密切配合.我们发现学生在进行段落表达时,很多时候都会缺少一个“旗帜鲜明”的主题句,这样就使得文章内容达不到一个统一的高度,看似散乱无序.
（2）表达内容不完整,不充分.写作时,无论文章长短,我们的思想内容都应该饱满.信息量应该足以说明或证实所要阐述事实.但是我们发现学生在进行写作时,常常会出现一个段落的信息或论据还没有写完或写得不够充分,便又开始另一个段落的写作,这样难免会让读者觉得内容空洞,思想狭隘.
四、提高英语专业学生英语写作的对策分析
针对以上暴露出的问题,英语专业学生要想提高自己的写作能力 ,就必须在以下几个方面下工夫：
1.重视英语基础,提高语言功底.
英语专业学生想用英语把文章写好,首先需要打下牢固的语言基础,不断提高我们的语言功底.语言功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力,其中包括用词的准确和精炼,修辞手段的自如运用,时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等.［1］很多英语专业学生自以为自己的英语水平已达到一定的高度,便忽视基础语法,结果造成对一些基本句型,句法及语法模糊不清,这便直接导致写作时犯下了一些本不应该犯的错误.因此,在平时英语学习过程中,英语专业学生一方面要努力培养正确、准确运用单词的能力,切忌死记硬背词汇表,一定要结合到一定的语言环境中去分析联系,归纳类推,了解词性,掌握构词法,在语境中掌握词义,多注意词的交际效果和艺术性；另一方面,要深入学习基本语法,熟练掌握各种基本句型,基本时态.
2.了解汉英语言的差异,培养英语思维的习惯.
要想完成一篇出色的英语文章,英语专业学生还必须要解决写作思维的问题.不懂的英美人思维方式的人,无论多深的语言功底,都是写不出地道的英语文章的.英语是重形合的,即英语句子是由句中的词语或者分句通过语言形式的手段,如连接词、关系词等连接起来表达句子的语法关系和逻辑关系的.［2］因此,英语的句子就像有许多分杈的树,虽然结构复杂,但层次清楚,逻辑清晰.而汉语则是重意合的,即汉语的句子没有英语句子那种树状的结构,而是像竹子一样一节地将多个意思连起来的,汉语句子各部分之间的联系,不如英语句子各部分之间的联系紧密.［3］认清英语与汉语这一差异后,写作的时候就要注意英语与汉语的这以一区别,少用意合用法,并通过恰当的形合手段,使自己所写的句子结构清晰,逻辑清楚,切忌出现流水句.另外,英语专业学生也应该大量阅读英文原版书籍,了解中西文化差异,从大量的阅读中培养英语语感,积累地道的英语表达和有关知识,并且训练自己用英语思维的习惯,从而避免“中国式英语”,使写作更加规范,提高文章的质量.
3.强化逻辑思维训练,培养思想深度.
语言功底的薄弱和英语思维的欠缺无疑是影响英语写作质量的两大因素,而逻辑思想的匮乏同样也是造成写作困难的重要原因.一些学生认为只要语言基础过关,写作自然不成问题,然而,他们并未懂得,文章的论点和论据如果缺乏严密的逻辑来加以组合协调,缺乏论据与论点的有机配合,就会给人以杂乱和不堪入目之感.因此,英语专业学生还必须培养严密的逻辑思维,使句子与句子之间,段落与段落之间的表达更连贯,协调.一般说来,思想和逻辑表达常以“从大到小”,“从宏观到微观”,“从前到后”,“从上到下”,“从里到外”,“从整体到具体”以及“从虚到实”和“从原始到现在”的顺序进行.［4］当写作时要论述一件事或者一种概念时,一般应首先提出对这件事或概念的一个总的看法,然后再按照“从整体到具体”的顺序逐渐具体化,在此基础上,注意内容、结构的首尾相贯,前后一致.保证文章上句和下句,上段和下段的联系自然和谐,避免“前言不搭后语”、“跳跃式”语句的发生.
五、结语
语言功底薄弱,英语思维习惯的欠缺及逻辑思维能力的匮乏成为了制约英语专业学生写作的主要因素,上述问题应该得到学生和老师的共同关注.但是,写作水平也并非一朝一夕就能提高的,这就要求在平常学习中,学生要积极主动地学习,重基础,勤练习,努力掌握写作技巧,增强写作感觉.同时老师也应该针对这些问题更好地设计写作教学,积极引导学生更有效地学习写作.
注解：
①P1代表第一名大三学生,P2代表第二名大三学生P3代表第三名大三学生,下同.