本站原创【摘 要】现代科学的教学观认为,教师教学的重点应从传统单纯的研究如何教好,转向研究如让学生何学好.正确的学习方法和良好的学习习惯是提高学生自学能力的重要因素.就服装结构设计课来说,它是一门集工程性、技术性、艺术性于一体的基础课程,其教学过程尤其要注重培养学生的自学能力.
【关 键 词】服装结构设计课；指导；自学
所谓自学能力,可以简单地理解为一个人独立获得知识的能力.就服装结构设计课来说,它是一门集工程性、技术性、艺术性于一体的基础课程,其教学过程尤其要注重培养学生的自学能力.学生自学能力的强弱,也是衡量服装专业所有课程教学质量高低,是否圆满完成专业课程教学终极目标的一个重要的标准.
让学生从预习、听课、记笔记、复习、质疑、讨论、课外阅读、实践操作、自我检测、总结等学习过程中培养自学的能力.根据近几年的教学经验,就服装结构设计课谈谈本人的认识.
一、引导学生研读教材
阅读是学习任何一门学科都必须具备的基本能力,也是提高自学能力的重要环节.对于学校教学来说,教材是教学的主要依据,是学生获得知识的主要途径.所以,服装结构设计课指导学生自学,同样首先应该是指导学生主动地自学教材,掌握正确的阅读方法,引导学生养成勤于思考、善于思考的良好阅读习惯.
关于教师指导学生系统研读教材的具体方法,笔者认为一般可分为三个步骤,即：略读、细读、复读.
（1）略读,就是教师在上课前结合旧课,有目的地提出一些问题或要求,指导学生在粗略阅读中加以思考,这些问题可能是他们自学阅读过程中并不都能理解和解决的,但这正是教学的重点和难点所在.例如：教《春秋衫款式变化》的衣领变化时,衣领款式是衣领的基本模型和领圈组合,各种衣领造型相应的领圈匹配就组成了千变万化的衣领.有关两用衫领子的比例设计图,学生通过自学教材,一般不可能都理解和正确绘图,这部分内容就应该是春秋衫款式变化教学的重点之一.
（2）细读,就是教师在课堂上,按教学思路指导学生进行分段落的较仔细的阅读.首先应要求学生带着教师事先针对教学内容而设计的服装款式变化问题进行阅读.这方面可以解决教师预留的问题,另一方面可以解决学生存在的疑问.如：教《女裙的款式变化》一课时,因为节裙是由多块裙片横向拼接而成,既可用同一衣料拼接,也可用两种或三种不同衣料镶接而成,还可以在裙的下摆及拼接部位饰以花边或荷叶边等,所以指导学生细读教材,才能从教师处获得女裙基本款式后,在脑海中留下思考的余地.为激发学生学习的主动性和创造性奠定基础.
（3）复读,就是课后的复习巩固阅读.在这个过程中,教师的指导应放在教学疑难点方面,应布置一些与预习阅读既有联系又不完全相同的较灵活练习,让学生去独立完成,以达到巩固提高目的.例如：对于服装的某些部位或部件形态轮廓的确认,如领子、袖子、口袋的造型,分割线的设置,弧线的圆顺,这些内容并不能单凭公式推导而成,而是需要对艺术美学的感受,需要结合形象审美能力来确立的.因此,在指导学生学习这部分内容时,要特别注重培养学生的审美眼光,提高他们的艺术修养.在辅导学生自学的过程中,这时,教师特别须发挥指导作用,引导学生自己来复读教材,发挥想象力.
二、激发学生自学的主动性
指导学生自己研读教材是培养提高学生自学能力的重要步骤.但实际上,对于职专学生来说,他们还是以教师的课堂教学作为学习的主要途径的.应该注意培养学生自学的主动性.
为激发学生自学的主动性,服装课程应注意改进教学方法.服装专业课教学,采取的教学方法,应该是灵活多样的.既要指导学生系统地阅读教材,学习逻辑推理的方法,打好扎实的专业基础,又要引导学生在阅读学习过程中,培养开放性、创造性思维.当前是改革开放的时代,服装款式千变万化,学生们见多识广,他们喜欢新颖现代服装,为了适应当今高职学生的这种思维现状,必须充分注意教学对象,在课堂教学的各个环节,包括讲授、提问、辅导、检查等等,都注意尊重学生思维活跃的特点,给予自学方法的引导.
对于服装结构设计实训课,从开始构思以及思维的方式,教师就应予以适时的指导、启发,让学生根据教材提供的各类设计的基本原理和图形,大胆进行创新,因为这种创新实际就是一个独立自学的过程.例如：我在教《女装设计及制版》内容后,就布置课堂实践性设计作业,结果有的学生设计出鸡心领,前衣片公主线侧缝部分波浪摆夏装；有的则设计出青果领双排扣,腰节部分下摆展宽春秋装等等,皆甚有新意.根据学生的这些设计款式图,我适时地进行分析和综合归类,对学生的创造性思维和能力给予充分肯定,学生自学的主动性得到了鼓励,也大大提高了他们学习的兴趣.
三、理论联系实际,强化动手能力
鉴于高职服装结构设计课的性质,必须特别强调理论与实践相结合,强调理论转化为实际技能的重要性.既要让学生感受到理论的作用,懂得理论是实践的基础,又要让他们明白理论最终的作用是指导实践,实践是检验理论的标准.必须学会举一反三,不断总结经验教训,循序渐进,学有所成.如：教第四章第三节《女春秋衫款式变化》,要求学生做服装款式变化练习时,可分三个课题进行（套装、连衣裙和礼服）.要把精力和着眼点放在服装的款式变化上,特别要在探索服装款式的变化规律上.因此,应提出以下要求：1、大作业量,要画草图10～20个.一般学生在初画时,会感到很轻松,画到5个以后,就需要思考才能继续画下去,这时要鼓励学生边想边画,不一定要等到想成熟了再画,更不要想一个否定一个,要随想随画,从中找出不完善的进行修改,这样就能看出自己的思路,继续充实变化.当画到10个以后,每画一个都会觉得有困难,这一阶段可借助于画报,录像等资料,搜集服装款式.当画到15个左右,会觉得再也画不出来了,这就是所谓“苦恼阶段”,这时要继续画下去,要依据款式的变化规律,变化要领进行绘画.当画到20个左右时,由于先期大量草图的积累,思路要变得敏感得多,对于画款式变化会觉得比以前轻松,因为这时已开始领会到款式的变化规律.2、画出来的款式要求达到能进行制作,制作不出来的款式不选用,教师必须把关,要求学生所画的服装结构要合理,制作上具有可操作性.3、款式要新颖.陈旧的、重复的、“见过面”的款式不要选用,款式设计要具有超前意识,摒弃一般化的设计.4、画款式图时,重点放在款式的变化,比例的变化、点、线、面的组合,形体的组合等画面.
强化动手能力,进行严格的技能训练是很重要的.应大力倡导专业技能竞赛,服装结构设计可开展多种相关的技能比赛,可以是服装手工绘图,可以是电脑设计绘图,也可以是实物制作.比赛过程,也是学生自学和独立创新的过程.在比赛活动中,可以规定主题和设计构思要求,范围不必太大,制作不必过于复杂.比赛后应对优胜者予以鼓励,不足者予以帮助,这样在比赛中提高,在提高中训练.在毕业设计实践中,也要特别注重对学生动手能力的培养指导.
总 ;之,现代教育家陶行知先生曾说：“教育的责任不在教,而在教学生学.”叶圣陶先生也曾这样说过：“教育的最终目的在学生能自学自励,一辈子做主动有为的人.”可见,培养学生的自学能力是最根本最重要的任务.