本站原创摘 要:文章从两大方面,即概念界定以及国内对学校教育环境研究情况来对学校教育环境进行了系统的文献疏理与综述.其中学校教育研究情况又包括学校教育环境的功能、目前学校教育环境中存在的问题和良好学校教育环境创造的措施三个方面.
关 键 词:教育环境,学校教育环境,功能,问题,措施
随着社会的文明进步,对培养高素质人才的要求越来越迫切,高素质人才的成长离不开良好学校教育环境的塑造.孟母择邻而居,三迁其所.古语又云:蓬生麻中,不扶而直.无不说明环境育人的重要作用,而学校又是一个最重要的育人场所.忽视学校教育环境建设,教育目的是不可能实现的.因此,我们要加强对学校教育环境的研究,重视学校教育环境的塑造.
一、概念界定
(一)教育环境
1、顾明远主编的《教育大辞典》中关于教育环境的概念解释为,为培育人而有意识地创设的情境.
2、德郎特里主编的《西方教育词典》中对教育环境的解释为“环境是指在儿童周围实际世界中,儿童可感知或可受影响的事物、事件与人.
3、程红艳,在《学校教育环境浅探》中认为,教育环境,指的是从学生的角度出发,影响他们成长的人与事物.与《西方教育词典》中对环境的解释较为接近.但她强调儿童置身于其中的具体的人与事情对他的影响,这样的教育环境观照顾到教育情境中每个人的差异,认为他们即使处于相同的物质条件下,他们所亲临其中的教育环境也是有差异的.
4、笔者认为田华在《环境教育、教育环境与人格培养》中对教育环境的认识较为全面.他认为,教育环境包括宏观教育环境和微观教育环境.宏观教育环境是指与教育这个中心有关的周围事物.因为教育是培养人的一种社会实践活动,教育的中心是“人”,所以,宏观教育环境即是指直接或间接影响人的个体的生存和发展的全部外在世界,包括自然环境和社会环境以及自然环境与社会环境兼容的小环境――社区环境.微观教育环境是指为培育人而有意识地创设的环境.它包括家庭教育环境、学校教育环境和狭义社会教育环境.因其具有一定的目的性,所以不同于宏观教育环境中的自然教育环境,也不同于社会教育环境中的经济环境、政治环境、科技环境、文化环境、人口环境等.
(二)学校教育环境
“学校教育环境”这一概念,目前人们对它的理解还不一致.下面是一些学者的看法.
1、钟旭槐在《剑设良好的学校教育环境》中认为,学校教育环境,应包括自然环境和文化环境.所谓自然环境,是指校舍建筑,场地设施,室内布置,以及校园绿化、净化、美化.所谓文化环境,是指学校的传统,校风、道德风貌、人际关系等.
2、刘玉海在《大学教育环境分析》中认为,学校教育环境就是以大学教育为主体,围绕学校教育周围并对大学教育“育人方案”的制定和“育人方案”实施产生影响的客体因素.这些客体因素是相对学校教育而客观存在的,对学校教育产生影响和制约作用.
3、笔者更倾向于彭作禄在《“论“学校教育环境”要素中的几个问题》中对学校教育环境的理解.他在此文章中提到,从哲学观点上理解,“学校教育环境”一词的内涵,首先意味着它是“学校教育”这个主体在其存在、自我运动、发展过程中的外部客观条件,因此它属于和“学校教育”这个主体相对有别的客体.二者仅就此意义上有着严格区别的这样区分二者的相对存在的地位,只是从事物之问在相互联系、相互作用的结构与方式以及所处的地位这一角度来分析、论证,达到准确地把握它们各自的本质及其意义的.所谓“学校教育环境”这一概念的内涵,概括地说,它是指作为施教主体的各级各类学校在进行教育、教学活动的过程中,对它施加影响的那些精神的、物质的、自然的、社会的外部条件的总和这些客观的、必要的外部条件.
二、国内对学校教育环境的研究情况
笔者通过对相关文献的阅读,并对收集到的资料进行分析,得出学校教育环境的研究情况主要可以从以下三个方面来阐述.
学校教育环境的功能冯向东在《论建设高等学校的教育环境》中对学校教育环境的功能,概括为三个方面:一是为培养人才的教育活动提供物质基础,二是充当社会环境作用于学生的.学校教育环境的或“折射”作用,在于它把社会对人才的要求、社会的观念、原则和价值规范等体现在自己的环境结构中,通过启迪熏陶、潜移默化而成为学生的思想、品质和行为规范,三是满足各种教学机制运行的需要.教育机制指教育过程的内在联系,包括这些联系的方式和原理.教育机制的正常运行需要有与之相适应的环境.
王伟,王敬涛在《高校教育环境分析与创新性构建》中对高校教育环境功能分析为,一是智能培养即知识传授、智能拓展、能力提升三方面,二是发展品德个性.
从以上笔者可以得出,学校教育环境的重要性,主要体现在对学生德、智、心理等多方面的促进.
(二)目前中国学校教育环境中存在的问题
笔者通过对相关文献的阅读,并对收集到的资料进行分析,得出学校教育环境的中存在的问题可以从以下两个方面阐述.
1、学校教育硬环境中存在的问题
黄丽萍,陈特水在《当前高校思想政治教育环境的不和谐因素及其优化》中认为,自1999年全国高校扩招开始,高等教育逐渐由精英教育向大众教育转化,部分高校办学条件跟不上,在硬件设施和师资力量等方面产生的负面影响日益显.
2、学校教育软环境中存在的问题
(1)教育理念
向华在《学校教育环境现状探析》中提到,当前中小学教育还没有摆脱应试教育阴影的笼罩,仍然是以考试得分为手段,以把少数人从多数人中选拔出来送上大学为唯一目的,片面追求升学率的教育.
(2)学风、校风
有些学校只重视学科课程,忽视隐性课程对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面的潜移默化影响.
学风、校风对学生的影响也是很大的,如果学风、校风教差,会使一些学生学习不积极.
(3)师生关系方面
向华在《学校教育环境现状探析》中提到,目前中小学师生关系不容乐观,只有少数的学生能与教师十分愉快地相处.究其原因,主要在于教师对学生的评价仍然是以学习成绩作为唯一尺度,从而把学生分成三六九等,对成绩不同的学生采取不同的态度.
(三)良好学校教育环境创造的措施
笔者在归纳学校教育环境中存在的问题是从两大方面着手的,相应良好学校教育环境创造的措施,笔者也从此两方面着手.
1、学校教育硬环境
李璧亮的《优化学校教育环境营造良好育人氛围》中提到对学校教育硬环境的建设要净化、美化、绿化.【20】
曲晓琳在《大学教育环境和创新能力培养》中认为,创新物质氛围体现在加强硬件建设,从图书资料,学生住宿,餐厅到教学、实验仪器设备,文娱体育活动设施,都应该上一个档次.图书馆应准备大量的各学科各专业最新的书籍和期刊,反映各个领 域最新的发展动态,通过阅读学生可以随时了解和跟踪最新的科技发展步伐.[21]
2、学校教育软环境
(1)更新教育理念
傅云峰在《营造现代学校教育环境建立全面素质教育基地》中写到,面对跨世纪教育的目标要求和现代化教育的机遇和挑战,首先必须更新教育观念,全面实施素质教育,营造素质教育的良好教育环境.
(2)营造良好的校风和学风
李璧亮的《优化学校教育环境营造良好育人氛围》中指出,对学校教育软环境的建设要营造良好的校风、学风.
向华在《学校教育环境现状探析》中提到,要注重校园文化建设与社会主导文化发展的衔接,通过广播、电视、报刊等新闻媒介,讴歌英雄,弘扬正义,对广大师生进行奋发向上、积极进取的时代精神教育.通过举办具有时代特征的文娱活动,举办以弘扬社会主义时代精神为主题的报告会、座谈会、讲演比赛、征文比赛、辩论赛等形式使社会主导文化和时代精神在校园深入人心.在班级文化环境建设时,勿必重视精神性文化与物质性文化因素的影响,尤其是要借助更丰富、更灵活的班集体活动,使个体在群体中,使教师在学生中,使学生在集体中去感受班集体的力量,去品味班级文化的底蕴、去接受班级正气的熏陶、去接受班级精神的激励,去与同学在激烈的竞争中,并同时与同学在友好的合作中,共同去营造良好的心理氛围,在这种氛围与环境中使自己心理素质得到健康的发展.
(3)营造新型的师生关系
王孔新《构建平等师生关系创设和谐教育环境》中认为,师生关系包括师生关系和师生情感关系.师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是的、在相处的氛围上是和谐的.它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系.它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展.[24]
陈瑾在《建立需求教育环境》中提到,让教育走向未来,要转变师长角色观念,塑造教育者的导引形象.传统教育使教育者始终居高临下,处于授式地位,而学生处于受式地位.要改变这种状况,必须进行角色转换.教育者要低位施教,走进学生,成为学生的导引.要使被教育者与教育者建立起一种积极的教育关系,使被教育者的潜意识中逐步形成渴求知识的和热情.
但在这里,笔者个人认为,建立良好的师生关系在操作上较困难,应该根据不同的年龄段具体进行操作.例如,对小学生来说,因为其年龄较小,应该注意引导,而且要有适当的威信.总的说来,要根据年龄和整个班学生的具体情况,适当调整师生关系.
综上,笔者认为,只有从学校硬环境和软环境两方面共同进行营造,才能对学生的学习、生活等方面有积极的影响.
三、总结
综上所述,良好的学校教育环境是一种无形的感染力量,无声的行动命令,是一种不成规章的行为准则,不成条文的心理契约,对学生起着潜移默化地影响.良好的学校教育环境能使成员经常处于欢乐与成功的幸福之中,形成积极、健康、融洽、上进的心理气氛,促进每一个成员心理的良好发展.
所以,为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境从近期来说有利于学生心理健康发展,从长远来说,它对每一个学生的人格影响是终身的.学校应创造一个以人的发展为本位的教育环境,使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中.