本站原创美国教育家杜威(1859-1952)曾提出最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”[1].因此我们的英语教育也不能脱离职业生活.然而目前一些高职英语教学仍面临着与职业脱钩这样一个重大问题.
1．英语与职业之间的关系
从初中到大学英语课都是重点科目,那么英语和学生们未来的就业有什么关系呢?想去外企或正在外企工作的人多数会认为“英语水平”往往决定着职位和薪水；服务行业的人认为灵活运用英语能提高自己的服务质量、扩大自己的服务范围,进而能够带来更高的收入；技术工人往往认为如果能了解本行业的英语就能在参考外文资料时更得心应手,而且有提升到管理层的机会等于是很多人在大学阶段忙着考四、六级证书,为的是弄到一块“敲门砖”,可是拥有这些证书的人就真的能找到理想的工作吗?一个在外企工作的人曾用自己的亲身经历说明灵活运用英语比单纯的英语成绩更有用.他在面试时考官说,“说服我,一个从来不参加任何体育运动的人,学习打网球.[2]”显然要是只拿着英语等级证书却对着考官哑口无言,用人单位是不会相信你的英语能力的.
2．目前高职院校中英语教学的现状
2.1高职英语教学在职业院校中所受重视程度不够
高职英语教学面临与实际接轨的重大的挑战,然而所受重视程度却十分不足.“目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高.不适应现在的学生.二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生.这部分学生在初中阶段学过三年英语,英语基础非常差,对英语不感兴趣.面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生,[3]”我们原有的教学方法已完全不能适应,教学内容也偏深,必须改变教学方法和内容.在教材方面,目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材.在设备方面,高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后,资料缺乏等问题.在教师方面,我国职业技术学院普遍存在师资不足,师资队伍不稳定.在那些开设英语专业的学校,英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作,任务繁重.
2.2高职专业英语教师能力有待提高
目前,专业英语的教学一般都是由专业课教师担任的.由于欠缺专业知识,专业英语的教学往往力不从心.但是,专业课教师即使英语不错,由于在英语学习方面缺乏系统性,在听、说、读、写、译等方面也只能勉强为之,发音和教学技巧都有待改进.因此,加强专业英语的师资培训迫在眉睫[4].
2.3高职院校英语教学与实际应用脱节
我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用.目前,高职高专英语能力考试(A、B级统考)的目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力,其性质是教学――水平考试[5]一直是衡量英语教学质量的重要尺度,这对学生的总体英语水平的提高确实有促进作用,但它不能不能检验学生在各个领域的实践中真正应用英语的能力.
3．让高职英语课堂成为岗前培训与实习的基地
3.1英语教师要与周边企业合作教学
学校通过工学结合,可以提高质量和学生的就业能力,同时可以提高教师的“双师”能力和改善师资队伍的“双师”结构.“学生可以提高职业素质、综合素质和就业竞争能力.企业则是有目的地培养、选择企业所需的高技能人才,可以减少培养成本,同时承担社会责任[6].”
3.2对英语教师分专业进行培训并在课堂上反馈给学生
我们应定期分批派教师深入单位或企业进行实践调查与研究,掌握最新和最实用的英语需求信息,并且定期聘请资深的企业专业英语知识培训人员对教师进行培训,例如医疗英语,商务英语,建筑英语,法律英语,食品英语等,教师在课堂上要及时渗透这些专业知识和需求信息给学生,让学生在英语学习中明确目标,走上工作岗位后真正能够学有所用.
3.3加大高职英语教学中实践教学的比重.
实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等,不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求,要和相关课程相匹配.高职教育中通常要求学生的实践课要占到30%.因此英语课不能仅限于讲解课本而应根据其特点增加教学实践课.如老师可以带旅游专业的高职学生去旅行社进行实习,接待外国游人或到旅游景区提供免费的外语服务.教师的英语实践教学可以是“英语招聘会”、“模拟英语商务洽谈”、“模拟酒店英语服务”,“到对口单位提供英语服务”,“提供简单英语翻译服务”等.
总之,高职英语教学不能只侧重传授英语知识,更重要的是让学生掌握实用的英语技能,进而为未来工作服务.这样我们的教育才不会造成浪费,高职英语才不会失去它本身的“服务于职业”的性质.