本站原创【摘 要】教育部的统考大学英语是电大开放教育本科课程中的一门必修课程,该课程已经在电大本科教学中占据举足轻重的作用.本文通过对电大学生特点分析提出相应的一些可行的教学方法,强调了面授辅导的重要性同时提倡网络教学与面授辅导相结合的方式以及最后提出了小组自主学习的重要性.提出这三种方式希望通过与同行探讨找出适合电大学生的教学方法进而提高统考英语的合格率.
【关 键 词】统考英语,学生特点,面授辅导,网络教学
随着近几年来电大远程开放教育本科招生规模的不断扩大,教育部统考英语已发挥了重要的作用.每位电大英语教育工作者都力求找到更好的方法让电大学生更好的应付教育部统考英语,提高英语统考的合格率,在我近几年来的教学工作中,也在不断探索新的有效的教学方法,下面我从电大学生学习英语的特点入手,提出一些解决方法,希望与同行分享、探讨,力求通过交流,找出行之有效的教学方法.
只有抓住电大学生特点,对症下药才能更好的进行教学工作.我认为电大学生学习英语有以下几个特点:1、电大学生具有年龄特点,克里申认为:年龄影响学习者的语言输入和课堂学习,同时也影响学习者的心理状态.因此,年龄在学习中发挥重要的作用,而电大学生年龄普遍偏大,比起未成年人,他们不再具有儿童学习语言的生理发展基础,不可能像未成年人那样轻松地进行语言学习.正如心理学家莱尼伯格的临界期或关键期假设提出的语言是人脑的产物,儿童从两岁开始到青春期到来之前,即人出生后10-20年,人的大脑具有可塑性,语言习得可以自然而轻松的进行.而我们成人来说,大部分都已经20岁以上,所以他们学习英语过程中,面对的困难自然会大些.但同时我们也不难发现成人学生虽然年龄偏大,但他们阅历丰富,在理解力和分析能力方面都有一定的优势,比起未成年人他们自我约束和自我控制能力较强,学习目的也比较明确.2、电大学生基础不同,对英语学习需求各不相同.开放教育本科学生都是从专科起点的学生,他们中有部分同学是刚从普通高校专科毕业的学生,对于这部分同学来说,英语学习不单涉及语音、语法、词汇这些基础性的学习.他们对英语学习会有更高的要求,部分同学甚至希望通过学习可以取得学位证书.对于他们我们不但要强调基础性学习还要提供一些有一定难度的阅读材料、做相应的听力练习和口语练习.提供的练习材料也应该有趣味性让同学们在愉悦的气氛中学习到相关英语知识.开放本科同学中也有部分同学也是来自于普通高校,但是她们年龄偏大,已经放弃英语学习很多年,如今学习英语对他们来说如同刚入门的学生,另外有些学生专科就读于成人高校,他们英语基础本来比较差,加之他们在专科阶段学习期间对英语重视程度又不够.因此,英语对他们来说也非常困难.对于后面两类学生,我们应该从基础的语音、语法、词汇着手开始进行教学.由浅到深、由易到难.3、电大学生工学矛盾突出,学习时间有限.众所周知电大学生基本上都边工作边学习,他们的学习时间根本无法得到保证,他们既存在工学矛盾又存在家庭矛盾.他们要在处理好各种社会关系时,才能利用业余时间学习,因而学习时间受到极大的限制,不可能像全日制学生那样有规律的进行学习,他们也许这节课来参加了面授学习,下次就无法参加,所以导致他们无法完整有序的学习完整门课程.时间的不确定性大大的挫伤了他们的学习热情,从而增加了学习的难度.学习效果不理想,学习英语水平低是在所难免的了.4、电大学生职业不同对英语需求不同.电大学生都面临职业的需求,他们大多数人来学习的唯一目的是取得本科文凭,能更好地为自身职业服务.如果职业对英语重视度高,那么这部分同学对英语学习兴趣远远高于其他同学.特别是一些外资企业由于外语的要求比其他职业要求高些,在外企工作的电大学生英语水平普遍高于其他一些职业的学生.因此,职业对学习积极性发挥了重要的作用.
针对以上电大学生的学习特点,单一的“面授”辅导是不可能解决成人学习英语难的问题.正如英国著名语言学家斯威特指出:“一个好的教学法,首先应该是综合的、折中的.”因此,有效的教学方法应是几种适当的教学法的综合而不是采用某一种单一的教学法.笔者提出几种认为可行的教学方法,希望与同行交流学习.
首先,不能放弃“面授辅导”.“面授辅导形式多种多样,包括:脱产面授、函授加面授、业余时间面授等.而我们电大由于学生特点多采取业余时间面授,但是在进行“面授辅导”的同时,不能忽视电大学生的学习特点.面对不同基础与年龄的电大学生,应该采取分班教学的方法,可以将基础较差和年龄较大的同学分在基础班,基础班英语教学应从基础的词汇、语音、语法开始教学.教学中要采取一定的强制手段强调记忆单词的必要性.对于那些基础偏好和年龄偏小的同学则可以分在冲刺班,可以为他们提供一些针对统考英语的专项练习.比如分为交际用语、阅读理解、词汇与结构、翻译和写作这五大模块进行教学.学校也可根据实际聘请相关教师进行教学.教师在采取“面授辅导”的过程中,也应该选择重难点进行教学,同时,为了激发学生的学习兴趣,可以适当的运用课件进行多媒体教学.另外,我建议“面授辅导”中一定要注重严格的考勤制度,并适当的配合强制手段要求学生参与“面授辅导”.只有这样我们的“面授辅导”才能行之有效,才能发挥作用.
其次,采用“网络教学”与“面授辅导”相结合的方式教学.虽然面授辅导可以取得一定的成效,但也忽视了成人学生和普通高校学生之间的差异,造成了面授时间少、学生缺课多、教学效果不理想等不良后果.因此,我们一定要采取“网络教学”与“面授辅导”相结合的教学方法.网络教学是通过互联网来进行的教与学的双边活动.它近年来作为英语教学的辅助手段,对教师的课堂教学和学生的课外学习发挥了积极的作用.如今互联网已经进入家家户户,因此,网络教学手段是一种可行的教学方式.而且网络教学这样的教学方式还可以消除成人学习语言的害羞心理和排斥心理,进而提高了成人的英语表达能力和交际能力.对电大学生参加统考英语提供了更好的教学平台.网络教学的形式也是多样的,我们可以通过建立群,将统考英语分为几大模块进行定时网上辅导.同时辅导教师也可将相关的教学资源上传在共享中或群邮件中提供给学习者.另外,网络教学还可以采取网上答疑、发贴等形式.当前网络资源具有丰富性和共享性,我们就可以把一些好的英语直播课堂、IP课件和英语学习网站提供给学生,让学生浏览学习.总之,“网络教学”形式丰富,是“面授辅导”最好的辅助教学方式.
最后,不可以忽视小组学习的自主学习形式.由于我们面对的学生在年龄、知识水平以及职业背景等方面都有相当大的差异,大部分的电大学生都有着明确的工具型动机,以通过考试为目的,因此激发他们学习积极性,提高他们自主学习能力势在必行.通过小组学习形式提高自主学习能力不乏为一种最好的方式.小组学习可以集思广益、扬长避短、让自己学习的知识得到升华.小组学习还可以激发学生学习的兴趣,通过开展小组学习活动,让学生在活动中学,学习中活动.而且小组学习形式多种多样可以单独预定时间开展小组活动也可以通过网络开展小组活动.就英语教学而言,小组活动可以采取角色扮演形 式,由辅导教师预定主题,然后由组长选定角色进行角色扮演,每位学生自己准备相应的英语台词对话,在活动中当一个组员在念自己英语对白时候其他组员做相应的记录.通过这样的英语学习小组活动,每一次主题活动都会让学生在英语写作能力和英语交际用语能力方面得到极大的提高.同时也激发了学生参与小组活动的积极性和主动性.本学期在我教学实践中采取了这样的小组学习活动,取得了一定的成效.我相信只有我们教师不懈的坚持和学生不断的努力小组学习的方式可以发挥更大的作用.
以上是笔者近年来从事电大外语教学的几点思考,笔者钦以此文与同行交流,希望对电大统考英语教学有一定的启发意义和帮助.