本站原创青年学生是祖国的未来和希望,技校学生属于青年学生中的重要组成部分,国家和政府非常重视对其各方面素质和能力的培养,尤其是提高他们的思想政治素质,把他们培养成建设有中国特色社会主义事业的合格接班人,对于确保早日实现全面小康社会、加快推进社会主义现代化建设的伟大理想,确保建设有中国特色社会主义事业兴旺发达,具有非常重大的战略意义.大中专院校是培养社会主义事业建设者和接班人的重要基地,她不仅担负着传授新知识、新技能的任务,同时也承担着教书育人、全面推进素质教育的重任.作为承担培养各类技术专业人才任务的技工学校同样责无旁贷.但技工学校的学生思想政治教育工作与普通大中专院校相比有很大的不同,具有自身的特点.多年以来,由于历史和现实中各种因素的影响,技校学生思想政治教育工作还是存在着脱离生活和实际的问题,使得对其思想政治教育效果并不显著.
一、技校学生思想政治教育的内涵
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动.而对技校学生思想政治教育的核心就是要坚持以马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实党的教育方针和政策,紧密结合全面建设小康社会的实际,坚持理想和信念,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以技校学生的德智体美劳全面发展为目标,解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人.
二、技校学生思想政治教育工作的特点
1.思想政治教育重视程度不够.技工学校的办学理念是培养专业技能型的人才.这使得我们很容易产生这样的错误理解：我们无须重视学生的思想政治教育,我们只要把他们培养成有专业技能的人就可以了.这种重技能培养而忽视人文教育的错误理念体现到实际教学中就是注重专业课程,对专业技能的要求也非常高,而思想政治教育往往被简化成职业道德或职业礼仪等知识,只求了解或简单掌握.
2.技校学生家庭社会背景两极分化严重.从技校生生源情况来看,要么是因家庭经济条件较差,放弃了更高学历和深造机会的贫困学生,只图技校费用较低；要么是家境富裕,但学习成绩较差,根本考不上高中和大专院校的学生.这两类家庭社会背景迥异的学生,在不同的人生观和价值观下面,需要接受同等的思想政治教育,谈何容易?
3.技校学生社会定位较低.在高等教育不断扩招的今天,本科生毕业当保安已不再是什么新鲜事,而作为在教育体系下相对较低级别的技工学校毕业的学生,他们的社会定位又会如何呢?他们很难成为管理者,大多是被管理的蓝领工人.在高教大众化不断推进,大学生就业状况不佳的背景下,技能型人才的定位已唤不起他们的认同感.社会对他们的不认可导致了他们对思想政治教育的不信任.
三、当代技校学生思想政治教育的现状
1.教育途径过于单调乏味.长期以来,技校学生接受思想政治教育的主要方式是学校开设并且规定必修的思想政治理论课,这些课程本身无法唤起学生的重视和兴趣,而任课教师在教学过程中的照本宣科和期末考试前的划考试范围等做法更是与当初开设这类课程时的意愿完全背道而驰.施教者的讲课单调而乏味,怎能唤起受教育者的共鸣呢?坦率的说,这种思想政治教育的方式,更像是一种形式主义,只会引起学生的反感,根本起不到任何教育的作用和效果.
2.教育理念脱离学生,脱离生活.多年以来,我们的思想政治教育往往更重视社会的发展,而忽视了对人本身发展的关注,致使思想政治教育停留于表层甚至呈现虚假化、形式化和表面化.学生的发展得不到应有的关注,学生的心灵更得不到应有的人文关怀,这样的思想政治教育只能是夸夸其谈,根本达不到预期的效果.在思想政治教育实践活动中,老师们往往不顾学生的生活实际情况而只进行理论化的教育,学生在接受教育时发现自己的生活和老师灌输的理想世界完全不同,必然会产生厌恶情绪,更加无法实现思想政治教育的目的.
3.教育评价机制片面.长期以来,我们的思想政治教育评价机制大多采用对思想政治理论课进行考试的方式来评价学生的思想政治教育情况,在应试教育横行天下的今天,考试和分数根本无法成为衡量一个学生思想政治素质的评判标准,至少是非常片面的.这种评价机制从客观上以智育代替德育,从而导致了思想政治教育工作的失败.
四、技校学生思想教育新路径
以上,我们对技工学校学生的思想政治教育工作特点和现状做了全面的分析,我们不难发现,技校学生的思想政治教育难度比普通大中专院校的学生更大.针对技校学生的思想政治教育的特点,要做好技校学生的思想政治教育工作,我们认为应该做到这样几点：
1.思想政治教育生活化.思想政治教育的价值就在于对生活价值的维护和追求.因此,思想政治教育不应脱离技校学生的实际生活,充分利用和依托校园生活环境和整个社区环境,把思想政治教育内容与学生生活内容紧密联系,把原本单调的思想政治教育延伸到学生生活的广阔时空环境中,从而使思想政治教育内容细化、深化、具体化.比如,让广大技校学生关注贫困学生的实际生活需要,以自我教育为根本出发点,让学生在生活体验中理解社会的思想道德要求,尤其是对于那些家庭富裕但不思进取的学生,这样的教育方式更加有助于他们的成长.
只有通过交往和实践,通过社会角色的承担,技校学生才能更好地理解和把握我们所倡导的思想政治教育的内涵,才会有更丰富、更深刻的情感意志体验,从而养成自觉的行为习惯.尽可能的让广大学生投入社会实践,参与公益活动、社会调查、志愿者服务、勤工俭学等,这些都是思想政治教育生活化的具体表现.
当然,校园环境的打造也非常重要.利用学生的生活环境,将学生的选择定位于生活,指引学生自己做生活的主人,在实际生活中,得到思想政治教育.
2.教育评判标准大众化.针对技校学生的实际情况,我们不可能对其要求过高,对他们的教育也不能角度太大,目标太大,否则会显得很徒劳,很无力.成为整个社会的精英阶层,对技校学生来说,会让他们觉得有些高不可攀.我们不如更加务实些,从他们的实际需求和社会地位出发,有针对性的开展思想政治教育.先让他们达到一些基础的、基本的标准,先把根基打好,我们才能要求他们向更高的要求和标准去进步.我们首先要求他们做一个好人,做一个对国家和社会有用的人,而不是要求他们成为一个伟人.我们不可能要求他们不犯错,只是让他们避免犯同样的错误.我们对他们的教育评判标准必须适当、大众,这样才能有说服力,这样的教育才能产生效果.
3.教师角色全员化.技校学生的思想政治教育工作并不仅仅是某个或者某几个思想政治理论课老师的任务.整个技工学校,从上到下,所有教职员工都是技校学生思想政治教育的参与者.我们必须把思想政治教育融入技校学生专业技能学习& #30340;各个环节,甚至渗透到相关教学、科研和社会活动中去.首先,技工学校本身必须重视所有教师的思想道德素质,让每一个教师在其不同的教学过程中都承担起教书育人的任务,避免教育效果的相互冲突.除了传授专业技能以外,专业教师还要教学生如何做人,如何处世的道理.我们的每一个技校老师都要明白,我们的工作,不仅仅是传授知识和解答疑难,更重要的是要教会学生如何做人.
技校学生在现实生活中还需要接触很多教师以外的教职员工,不管是宿管员还是图书馆管理员,也都肩负着培养学生、教育学生的职责.特别是学生的公德意识,跟从事管理员工作的老师的素质有很大的关系,我们必须从自身抓起,努力提高所有教职员工的自身素质,深化改革,改变传统和落后的思想意识,具体问题具体分析,去认真研究思想政治教育的规律和科学性.
4.道德行为纪律化.技校学生的行为规范的培养,对于培养其道德修养和品行非常重要.技校学生一般不良行为习惯比较多,自身约束力又不强,非常容易走上歧途.即使他们知道该怎么做,他们的行为也不一定能做到.所以,我们必须在技校学生的思想政治教育中采取适当的约束制度,形成一套适合技校学生特点的严教严管的思想、组织、制度,并且贯彻执行,以帮助学生改变自身的不良行为习惯.