本站原创随着音乐教育改革的深入发展,音乐课堂教学模式发生了很大的变化,课堂教学手段丰富.其中,多媒体的应用使得农村的学生开阔了眼界,但我在农村中学任教的几年深刻体会到,对农村的学生来说,光有这些华彩的东西是远远不够的,一节课下来,他们将是一无所获.因为,他们在音乐素质方面太缺乏了.
据教育部体卫艺司和艺教委于2007年10月至2008年2月协同组织的“全国农村学校艺术教育抽样调研“数据显示：艺术课程开课率”小学一至四年级为52.1%,五,六年级为38.6%,初中一,二年级为36.3%,初三年级基本不开“.这种情况在类似我上班的这种偏僻的镇更加严重.据我粗略调查,我校的学生超过一半人是在小学没有上过音乐课的,对于这样的学生主体,在学习音乐方面主要存在以下的问题：
一、学生学习习惯差
农村的学生很多由于家庭父母意识水平较低,教育观念比较淡薄,或是父母忙于养家糊口,外出打工,把孩子扔给老人照顾,使孩子亲情缺失,为人冷漠,对学习提不起兴趣,学习习惯差,上课不听讲开小差、讲话、发呆是常有的事.主科尚且如此,何况次科.
二、学生没有乐感
因为他们的成长环境,绝大部分学生是没有接触音乐的,更不像大城市的小孩,大部分都会去少年宫、琴行等机构进行音乐培训,加之他们很多在小学时所在学校是没有开展音乐课的,这些都导致学生乐感缺失,对音乐毫无感觉.他们这种表现在：听音乐时,他们不能对音乐做出与之符合的音乐律动,不能理解音乐作品的情感,他们甚至在听音乐时做出与音乐很不协调的举动,发出与音乐韵律很不协调的声音.
三、学生音准概念差,节奏感差
在老师要求唱的时候,很多学生没有音高的把音乐“读“出来,没有旋律高低,也有努力唱了,但却唱跑调的；绝大部分同学一遇到像“附点、切分,前八后十六”等较难的节奏就无法把握了.
以上这些现象在城市的学校应该是比较少见的,但在农村的学校却非常普遍.所以,农村音乐课程改革应该把握好度,音乐教学手段并不是越花哨越好,而应从最基本的做起,让学生真正掌握音乐知识为本.本人以为农村中学音乐课堂应着重从以下几个方面落实：
1.课堂纪律一定要好
学生上课不好好听讲,在课堂上捣乱,严重破坏课堂教学秩序时,教师会怎样理解这些行为呢?又会怎样处理呢?周彬老师著的《课堂》一书“怎样进行课堂管理”中提到“凭什么让学生听你的话?”他是这样说的：“武力镇压只会带来武力反抗.”教师只有不断地增加与丰富自己的知识,让自己所讲的知识对他们未来发展有用,这样,学生才会对自己有敬畏之情,尊重教师,就意味着尊重文华.可见,课堂纪律受到两方面的影响：
教师的修养教师要努力提升自己的教学能力,用自己所教的知识去吸引学生,用自己的授课艺术去感染学生.
学生自身的学习习惯针对他们学习习惯制定出音乐室的规矩,明确奖罚.
2.欣赏课注重泛听
农村学生生活环境单一,几乎没有说在家里有音乐熏陶的,我在教学过程中发现,很多经典的名曲,几乎家喻户晓的歌曲,绝大部分同学的反应是“没听过”.这开始真的让我很吃惊.难怪他们对音乐无动于衷!其实,新课标中也提到：音乐是听觉的艺术.第一,在音乐教育中,发展听觉是最重要的事情.第二,音乐教育必须遵循“以听为衷心”的原则,把全部教学活动牢固地建立在听的基础上.因为,既然听是一切音乐实践活动赖以进行的基础,那么,听觉感知便成了学习音乐的先决条件.所以,要调动起他们的音乐细胞,必须听、多听、再多听!
3.唱歌课注重音准,节奏等基本要素的训练
在听的基础上,多进行节奏训练,音准训练是非常实在的.哪怕一节课的学习目标就是掌握一种节奏型,那也是有收获的.如：花城版八年级下册《夏日里最后的玫瑰》,里面有很多节奏学生把握不好.学生总是像念经一样唱过去,这里就应该抽出来多次打节奏,念节奏,唱出正确的节奏.以后遇到类似的节奏也更快的掌握.
总之,农村的音乐教学不应太花哨,注重音乐基础,目标单一明确,加上多听音乐.长此以往,他们的音乐感会越来越强.