本站原创摘 要：分析高职体育专业人才的培养现状,构建了以就业为导向,以培养技能型人才为目标,适合高职类院校培养体育人才的课程体系.
关 键 词：高职体育；专业课程设置；课程体系
本研究结合对多所设置高职专业的院校的调研情况和本院对该专业建设的现状,对高职办体育专业课程设置和体系构建进行探索性研究.
1.高职体育专业课程建设现状
目前全国开设高职专业方向的院校可分为三类：一类是医学院校的康复治疗专业；二类是体育及师范院校的运动人体专业；三类是职业技术学院及民办的专科学院,从课程设置看,因培养目标有所不同,课程设置有重叠交叉之处,但很多院校专业课程开设不够系统.很多院校开设的基础理论课程和技能培训课程比例失调,基础课程教学时数所占比例偏高,导致学生实际动手操作能力不强.用人单位对毕业生的基本理论知识水平、工作能力、工作责任心等方面较为满意,但认为部分毕业生实际动手操作能力较差,存在理论学习与实际工作脱节现象.
2.高职体育专业课程设置
据调查,其他高校已毕业的本专业学生普遍认为基础课程教学时数偏多,而实践操作的教学时数相对较少.用人单位普遍认为,毕业生基础理论掌握较好,但理论知识的应用能力和实际动手操作能力较差.所以我们应对课程设置进行调整,突出重点,突出专业技能有关的内容,突出体育课的优势,增加实践课和见习的机会.因而在课程设置上,我们应尽可能精简部分基础理论课程,增加基本技能训练和实际操作能力培养的课程,增强学生的实际动手操作能力.
专业课程的设置应同社会体育、休闲体育、社区体育的需求挂钩,这是设置专业课程、进行教育改革的重点.体育专业课程标准涵盖其岗位和职业资格要求,学生通过在校的学习,不仅能掌握专业知识、就业技能,而且在获得书的同时,又能顺利获取与专业相关的证书,如社会体育辅导员、体育健康咨询与指导等职业资格证书,使其具备运动营养和保健康复方面的专业知识和实际工作技能,能够在竞技体育、休闲体育、大众健身等部门从事保健康复指导等专业工作的专门人才.
课程设置应从市场需求和专业培养目标出发,形成学生、学校、用人单位之间一体化的培养体制.在课程设置计划上可采取各基础课程的分段插入实习,以观摩为主,贯穿于各课程的教学计划中.以教师引导为主的专业技能实践.为基础理论与实践相结合的现场实践,以学生独立实践为主,时间集中,可安排一个学期时间实践,以增强其组织活动能力和创新能力,为学生全面个性发展创造有利条件.
3.高职体育专业课程体系
体育专业课程体系构建,职业技能型人才培养的核心问题是课程的设置与体系的建构问题.课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工配合,以实现专业培养为目标的课程结构.课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量.课程体系应包含课程目标、课程理念、课程设计、课程实施和课程评价等环节,高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课,理论课与实践课,必修课与选修课之间的比例关系上.
高职体育专业课程体系必须从整体出发,以体育职业技能为核心,突出实践技能在课程框架中的主线地位,增加实验课与技能操作课的内容、学时,使学生有充足的时间开展实践探索.建立校外实习基地,将校内与校外、理论与实践联系起来.同时组织体育课外服务小组,到运动健身休闲场所、基层社区、老年活动中心等地实践其学到的理论知识,提高专业操作能力.
3.1课程目标
课程目标是某一课程门类或科目学习完以后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标,是课程设计的基础环节和重要因素,直接影响和制约着课程内容.课程目标是教育理想、教育目的的体现,是培养目标在特定课程门类或科目中的具体化、操作化表述.本专业学生的培养目标应在知识能力的培养上,应强调应用性和操作性.通过课程学习,使学生掌握体育锻炼的基本理论和基本知识；使学生掌握体育运动过程中的运动规律和措施；为学生将来从事体育指导工作提供有关的知识和技能；为学生将来从事体质和健康教育工作提供有关的知识和技能.对于本专业的学生来说,实际操作技能的培养,对以后实际工作能力起着决定性的作用.
3.2课程理念
高职高专体育专业主要培养体育职业型、技术型、操作型人才,绝大多数的学生将来并不从事体育理论研究,而是从事体育指导活动中的技术与管理工作.因此,他们不仅要掌握“够用”的专业理论知识,还必须具备一定的专业技能和综合职业能力素质.目前,我国一些体育类高职高专院校的体育专业课程体系可谓是本科院校体育类课程的“压缩版”.只注重体育高等教育中的一般共性,体现不出高职高专职业性、技术性特点.体育保健专业的教学大纲、教材目前还不统一,仅就目前的部分大纲、专业教材看,有待完善.
3.3课程设计和实施
体育专业是实践性极强的应用型专业,高职高专院校设置体育专业不仅要注重学科的理论教育,而且要培养具有行业业务操作能力、行业所需知识结构和职业素质的专门人才.通过本研究,分析、论述我国体育专业人才的培养模式,构建“理论＋实践”、“校内＋校外”、“主修＋辅修”的课程结构体系,满足和适应社会发展对体育专业技能型人才的需求,促进体育专业人才的就业问题.
3.4课程评价
课程评价即教育评价,是指按照一定的价值标准,通过系统地收集有关的信息,对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断,并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的活动.用人单位对本专业学生的评价成为衡量课程设置的重要参考.职业院校的人才培养与市场接轨已成为学校开设新专业的动力所在,以就业为导向,以能力为核心,以培养技能型人才为目标,找准体育保健在本地区和体育行业发展中的位置,培养综合素质优良的高级技能型人才,是当前高职高专体育专业的办学方向,也是确立高职高专体育保健课程体系的导向.高职高专体育保健专业课程体系必须从整体出发,以职业岗位能力为核心,突出就业导向在课程框架中的主线地位,构建公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专业实验课程、选修课程、实践教育模块的课程体系.在就业导向的课程观的指导下,对体育专业进行多个专业方向的探索,在体育专业内设置市场营销、体育健身等,以适应市场的需求和学生就业能力、创业能力的培养需要.
随着国民经济的不断发展,生产力的大幅提高,我国大部分大中城市的功能渐趋完善.近年来人们的生活已发生了很大变化,主要表现在:余暇时间增加,体育人口增多,价值观的多样化,对体育需求的多样化、高度化；老龄化社会的到来.社会体育、休闲体育、社区体育等正是伴随着城市化发展而快速兴起的一项新兴产业,新兴的高职高专体育类专业教育将培养出一批体育人才,为我国经济建设和社会发展作出应有的贡献.