本站原创教学反思是教师成长的必需.随着课改的不断推进,我校也将其作为促进教师教育教学监控能力、提升教师专业素养的重要手段和途径,要求教师撰写各类教学反思.但实行一年多时间之后,发现除了少数反思有一定的“含金量”外,绝大数的反思往往止于浅表,流于形式,缺乏对问题较为连贯、系统、深入的思考和认识,反思的效果也不明显,对自身教学行为的改进更是微乎其微.由此我认为：只有建立一种科学有效的运行方式和机制,才能使教学反思走出“止于浅表,流于形式”的框架.为此,我们进行了教学反思与小课题研究相结合的有关探索,其基本流程为：明晰问题――有效学习――实践求证――总结提炼.
一、明晰问题,找准反思关键点
新课程改革、素质教育推进、学科发展等领域给教师的教学反思提供了大量的课题.面对如此众多可以选择的问题,除了根据教师自己的思考和感受以及同事的意见开展反思之外,要注意搜集并利用学生的反馈、感受和学生的学习效果来支持自己的观点,要注意体现所教学科的特点.
二、有效学习,拓展反思生长点
学习的思路是围绕反思问题,学习相关的教育理论和先进的教育教学经验,采用自主式学习,互动式学习.在此过程中不但要总结本节教学课的优点和成功之处,还要注意指出本节课中值得研究的课程问题和具有启发意义的缺陷,并就这些问题做出自己的思考,重在通过分析、找出问题的症结,提出改进教学方法.
三、教学实践,夯实反思着力点
为了促进我校教师深入反思,将有效经验运用到教学实践中,在备课环节,首先要求教师对自己确定的反思问题进行深入研究,提炼出自己教学中遇到的问题,然后就这个问题精心准备课.要突出重点,不一定面面俱到,建议采用小标题的方式提点反思的几个方面,不宜太多.要注意在事实的基础上加以总结和提升,不要单纯罗列事实和现象.理论的总结要注意语言通俗简明,并利用本次教学活动的具体证据来论证,不要长篇大论地引用他人文章,或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述.在听课和评课环节,听课教师要思考并给教师提出合理化建议,写成文字稿,形成问题反馈,然后大家坐在一起围绕执教教师的问题进行专题研讨,进行互相交流.
四、提炼总结、提升反思的精华点
教师的实践与正确的认识之间是有距离的,而缩小距离的办法只有一个――不断反馈、不断矫正、不断总结.
撰写教学反思要：写成功之处；写不足之处；写教学机智；写学生创新；写“再教设计”.总而言之,写课后教学反思,贵在及时.
（作者联通：812100青海省湟源县申中乡中心学校）