本站原创【摘 要】本文针对小学低年级音乐教学中学生身心特点与学习特征,提倡趣味性教学法的合理运用.主要从生活情境、游戏、律动三个方面着手,对其与趣味性教学法的融合运用进行了举例介绍,以期使趣味性教学这一教学模式更好的运用到小学低年级音乐课堂中去.
【关 键 词】小学低年级；音乐教学；趣味性教学法
法国大文豪雨果说过开启人类智慧的宝库有三把钥匙,其中一把便是音乐.而小学的音乐教学是整个音乐教育的基础,这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教,还需不断更新教学理念,提高自身音乐素养,采用科学、新颖的教学方法走进课堂.处于小学阶段的学生天性好动、好奇心强,但兴趣也很容易消退,很难做到在一节音乐课中集中注意力.因此,在小学低年级音乐教学中,如何激发和维持学生学习音乐的兴趣,并引导学生积极的参与与体验,享受音乐的愉悦,从中获得学习的趣味是小学音乐教师应该考虑的首要问题,以下主要从三方面来探讨趣味性教学法的运用.
1.生活情境融入到趣味性教学中
“兴趣是最好的老师”.对小学生而言,兴趣也是学习的主要动力.小学音乐教育主要是为了培养学生对音乐的兴趣,并在音乐中得到美的陶冶和美的享受,在音乐中释放情感,在音乐中获得乐趣.因此,小学低年级音乐教师在教学上,也必须要根据低年级学生的特点来制定教学计划,根据不同年龄段的学生选择不同的教学方式.那么在小学低年级的趣味教学中,我们可以考虑把学生日常生活感兴趣的事物导入课堂,让学生们在课堂上体验到现实生活中的乐趣,把音乐课当成快乐的发源地.当然,教师也应该根据课堂的需要进行情境选择,而不是随意地把生活元素贯穿于课堂,那样只能是把音乐课当成纯粹的课外活动,达不到音乐教学的目的.比如,根据小学生的心理特征分析,进入课堂的前三分钟左右,学生们的注意力并不能完全集中到课堂上,这时,教师可以在这一时间段放一段少儿频道热播流行的音乐,比如《喜洋洋与灰太狼》,让羊村和狼族的小动物们伴着欢快的音乐走进课堂.这样一来,就可以抓住小朋友喜爱动画片的特点,迅速有效地吸引学生的注意力,还可以激起学生的兴趣,让他们在动画片的气氛中享受音乐的快乐.同时,教师可以在播放音乐的过程中,让学生分辨出羊村村民们不同的语气,并写在纸上,听完后看谁写得最多,准确率最高,然后给予一定的表扬和奖励,如颁发相应的卡通贴纸,这样便极大地引起了学生的注意力,此刻就能轻松正式地进入音乐课堂.由此一来,通过语言、动作、表演和音乐的全面有机结合,提高了学生的音乐素质,并有助于学会音乐、掌握音乐.所以通过生活情境的引导接洽,不仅能激发了学生的学习情趣,增长了知识,而且还提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力.
2.游戏融入到趣味性教学中
德国音乐教育家卡尔奥尔夫主张让孩子在玩中学习音乐,运用游戏的方式来教学.在小学低年级音乐教学中融入游戏是激发学生音乐学习的有效途径之一,将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成,能起到事半功倍的效果.在游戏的选择上,要根据实际情况,在教学条件允许的情况下,选择学生喜欢的游戏,但要注意游戏的内容与形式要结合学生的能力,由浅入深,循序渐进.例如,在我们平常教唱歌曲时,歌词是孩子们的一道难题,这时可以融入趣味性的游戏,把学生的注意力从机械的记忆转为在游戏中记忆.《火车开了》这一课,便可来做“开火车”的游戏,让学生们把小凳子摆成一列长长的火车,学生一一坐在上面扮演乘客.然后老师也加入其中来扮演火车司机,并启发学生模仿火车开起来发出咔嚓、咔嚓的声音,然后导出“咔嚓、咔嚓,火车开了”这句歌词,之后教师又接着说：“这列火车开得又快,又稳,你们说它跑得多么好.”教师接着问：“谁开着火车?火车带着我们去哪呢?”从而又引发了“火车司机,开着火车咔嚓、咔嚓向前奔跑”这两句歌词,教师也加入学生当中和学生一起游戏,同时带学生反复读这几句歌词,就此巧妙地避免了令学生不感兴趣的死记硬背形式,更重要的是,让学生通过这样的教学方法学得轻松,学得没有一点负担.在游戏教学的同时,老师还可以利用低年级学生喜欢比赛的特性,根据教材精心设计各种音乐游戏的比赛活动,让学生在“比中学”的趣味游戏课堂气氛中获取知识,像“听音接力”这类的游戏都可以采用.
3.律动融入到趣味性教学中
“在教学中,通过人的肢体反应,结合歌唱和听觉的训练获得对音乐的积极体验,通过肢体运动,把肢体当做乐器,将人的内在情感转化为音乐的形式表达出来.”这是瑞士著名音乐教育家埃米尔雅克达尔克罗斯曾提出并提倡的一种趣味性教学方法――律动教学方法.律动教学法是,先让学生聆听音乐,从音乐着手,引导学生从身体运动去接触到音乐的各个要素.这时,人体变成了一个能够理解音乐的要求、解释音乐的部分和整体的一个乐器,极具趣味性.在趣味性教学中,根据小学低年级学生生的生理、心理特点,将音乐与律动相结合,运用综合化的艺术手段,能有效地提高学生的学习兴趣,激发学生的艺术创造力,培养学生良好的素质.如,在音准的学习中,通过律动的方法,用自己的身体位置感受音的高低既有趣又易理解.让音的高低与身体的各部位构成有效的联系,在身体的运动中,达到训练音高的目的.在教唱音阶时,采用由下往上的位置来表示音的高低位置,do蹲下,mi平坐,so把双手置于肩膀上,下一组的do则让孩子们跳起来,运用这种简单且有趣的律动,很快的就使学生积极的掌握了音阶音准.又如在欣赏《》后,老师可以激起学生表演对他们说：“看,牧民们赛得可真起劲呀!让我们也来大显身手吧!”这时早已压抑已久的表演欲一哄而出,“好!”地一声,课堂上立马涌现了许多帅气的马民；有的会按乐曲的高低起伏、节奏变化做指挥动作；有的还会尽情地表演蒙古族舞蹈等这时的学生非常兴奋,在律动中体会了乐曲的意境和情感,并在参与体验的过程中,愉悦了身心.这种活动不要求整齐划一,可以各具个性,注重的是让每一个学生从座位上站起来,以自己的方式走进音乐,并通过参与而真正认真地聆听音乐、领悟音乐、享受音乐.
音乐可以表现美、创造美,可以陶冶人的情操、提升人的素质.在小学教育中,重视音乐教育有利于学生个人整体素质的提高,有利于学生身心的健康成长.而趣味性教学在小学低年级的音乐教学中又有着极其重要的作用,同时也是一种不可或缺的教学辅助手段,这就需要教师引导学生不断挖掘音乐中的各种乐趣,通过激发学生的兴趣来实现,以兴趣为指向来完成学生的音乐学习,并让孩子们在音乐中享受取之不尽用之不竭的欢乐.
【参考文献】
[1]李妲娜等编著.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海教育出版社,2002.
[2][日]高保治著,缪裴言,林能杰,缪力译.音乐学科教学法概论[M].人民音乐出版社,2006.