本站原创摘 要：学前教育专业艺术课程的设置对培养目标的实现起着至关重要的作用,高职高专的学前教育专业是培养幼儿教育专业人员的教育基地,如何建立和完善一整套实现学生艺术能力、幼儿艺术教学能力与人文素养的整合发展的艺术课程体系,要从课程的目标定位、课程门类的选择、优化课程内容及改善教学方法等分析与思考.
关 键 词：学前教育；艺术课程设置；幼儿园艺术教学
随着时代的发展和教育科研的深入,人们越来越认识到早期教育对人终生发展的重要意义,也越来越认识到艺术教育是早期教育中不可缺少的重要部分.人们期待着通过艺术教育使幼儿的潜能得到充分开发,使幼儿身心获得和谐的发展,并在其中获得生命质量的提高和完整人格的成长.但是,怎样的艺术教育才适合幼儿的发展?我们需要在哪些方面为幼儿艺术能力的发展鉴定基础?在教学中需要哪些策略和方法?如何落实这样的教育目标?这些都需要我们深入研究和探讨,而这样的教育源头来自于教师的培养,培养出富有个性、有艺术专长、多层次、多样化的幼儿教师成为这项工程的关键.如何建立和完善一整套实用的课程体系成为关键.下面以我院在这方面的建设为例,供同仁们参考并提出宝贵意见.
一、明确学前教育专业艺术课程的目标定位
优秀的课程体系取决于课程目标的确定,优秀的课程目标确定又取决于对领域现状与发展的深入调研.我院经过多方面的调研将学前教育专业艺术课程目标定位于：在充分发挥艺术教育的审美功能,激励学生想像、创造,发展学生个性的基础上,将艺术教育与学前师范教育相结合,指导学生了解幼儿艺术能力发展和艺术学习的特点,在艺术学习与实践中形成从事幼儿艺术教学的基本能力,即以实现学生艺术能力、幼儿艺术教学能力与人文素养的整合发展为根本目标.大的方向找准了,我们便可以朝着目的地一步步前行.
二、确定课程的种类及名称
艺术学科种类繁多,我们不是培养专业的艺术人才,如何从此领域众多的学科中挑选出我们学生学习的科目要遵循以下原则：
(一)与幼儿园艺术教学接轨
幼儿园艺术教育主要分为分领域的艺术教育和综合的艺术教育.分领域的艺术教育包括集体歌唱教学、集体韵律活动教学、集体打击乐器演奏教学、集体音乐欣赏教学、集体美术活动教学；综合的艺术教育包括从音乐、美术、文学、舞蹈、戏剧等领域切入的集体艺术教学活动,具有领域间相互渗透的综合性.综上所述,要使我们培养的学生具有以上的教学能力必然要开设相对应的艺术课程,实现学生艺术能力的培养.以培养学生歌唱能力为主的课程：乐理视唱练耳、声乐、钢琴基础与弹唱、合唱与合唱指挥；以培养学生韵律活动能力为主的课程：舞蹈基础、儿童舞、幼儿舞蹈创编；以培养学生打击乐器演奏能力为主的课程：幼儿打击乐指挥；以培养学生音乐欣赏能力为主的课程：音乐欣赏；以培养学生美术活动能力为主的课程：美术基础、美工、手工制作、美术欣赏.以培养学生艺术教学能力为主的课程：幼儿音乐教育（含幼儿音乐欣赏、幼儿歌曲创编、幼儿音乐游戏创编、幼儿打击乐、幼儿合唱、幼儿歌曲钢琴伴奏）幼儿美术教育（含儿童画赏析、儿童简笔画、幼儿手工）、幼儿舞蹈（含幼儿舞蹈欣赏、幼儿舞蹈创编）
综上所述我们看到的课程归为两大类：一类是学生艺术能力培养的课程,一类是学生艺术教学能力培养的课程.两类课程名称多样、复杂,如何科学、合理地安排是至关重要的.
(二)避免学科孤立或重复
长期以来,学前教育专业学生艺术技能培养,常用四个字表达即“弹唱画跳”的培养,因此开设的课程即“钢琴、综合音乐、美术、舞蹈”四门.教师虽然比较重视艺术教育,但过分强调专业技能而忽视与幼儿园艺术教育的结合,造成学科孤立、割裂,学无所用.一些毕业生会弹一些钢琴小曲却不会儿歌弹唱；会针线刺绣却做不出一套像样的玩教具；会一些舞蹈组合却不能根据音乐风格特点创编简单的律动.因此,把课程名称细化是非常必要的,教师的教学就更有系统性、针对性和职业性.例如：把钢琴课程分为钢琴基础与弹唱、钢琴基础与伴奏；把综合音乐分为乐理与视唱、声乐；把美术分为美术基础、手工；把舞蹈分为舞蹈基训、民族民间舞、儿童舞.另外,为传统的课程注入新鲜血液,及时充实吸纳幼教领域的新知识、新技能、新方法,并结合学生的特长开设选修课,让学生最大限度地充实自己.如开设奥尔夫音乐教学法、合唱与合唱指挥、音乐欣赏、电子琴、钢琴选修、舞蹈选修、儿童歌曲钢琴伴奏、幼儿舞蹈创编、儿童美术欣赏与创作、教玩具制作等选修课.虽然某些选修课程会与必修课程看似重复,如必修课中的钢琴基础与弹唱、钢琴基础与伴奏与选修课中的钢琴选修、儿童歌曲钢琴伴奏,但是课程的教学的内容和要求上是有所不同的,钢琴选修是为了给想在钢琴技法上有所提高的学生开设的,儿童歌曲钢琴伴奏是为了给想在伴奏上有所提高的学生开设的,简单地说是在必修课的基础上开设的提高班,其它看似重复的课程也是如此.
(三)学科系统性强,贯穿学习始终
以往传统的学前教育专业课程过于繁多,导致许多艺术课程开设的时间都不能贯穿整个大专三年,学生的艺术技能训练刚刚起步就在第三年中停止不前,甚至倒退和遗忘,更导致面试差就业难的状况.为了改变这种现象,需要重新整合一些教育理论课程,增加一些艺术课程.
以钢琴（弹）为核心的课程安排表为例：
以音乐（唱）为核心的课程安排表为例：
以美术（画）为核心的课程安排表为例：
以舞蹈（跳）为核心的课程安排表为例：
从以上课程安排表中可以看到,艺术课程贯穿学习的始终,第一年为启蒙与初级阶段,第二年为中级与突出专长阶段（合唱与合唱指挥、钢琴选修、美工制作、舞蹈选修四门课中选一门）,第三年为提高阶段.在第四、五学期加强艺术教学能力的培养,开设幼儿园教育活动设计与实施课程,其中包括幼儿音乐教育、幼儿美术教育等艺术领域的教学.
三、优化课程内容,改善教学方法和考核方式
有了明确的课程,教师要精心选择课程内容,提高教学效率,改善教学方法,改革单一的评价方式,为学生终身发展服务.注重理论知识对专业实践的指导意义,强调理论与实践的有效结合,否则再完美的课程设置也只是纸上谈兵.
完善高职高专学前教育专业艺术课程体系任重而道远,优秀的课程体系应当贯彻以人为本的原则,关注学生、关注幼儿,在这样的体系中,实现用人单位、学科体系、学生发展三位一体的课程目标.