本站原创【摘 要】学校业余体育训练是学校体育工作的重点,更是学校体育工作者的追求目标.一个学校体育竞赛成绩的好坏直接关系到学校的声誉,因此学校业余体育训练是不可或缺的.然而当今社会很多人追求学习成绩,忽视学生自身的身体素质和体育成绩,特别是学生家长反对子女参加体育训练,这就造成学校业余体育训练工作不能顺利开展,使得学生参加学校业余体育训练和文化学习的矛盾进一步激化.
【关 键 词】业余体育训练；现状
业余体育训练是指学校课余体育训练和利用业余时间对青少年进行系统的、有组织、有目的地体育基础和专项运动技术及竞赛等活动.妥善解决业余运动训练与文化学习的矛盾是当务之急.十多年来,竞技体育训练与文化学习的矛盾问题已是老生常谈了,但两者之间的矛盾一直没能很好解决.症结在于对于文化课的学习没有真正引起真正的重视.此矛盾随着社会发展、家长及其子女观念的改变,今天显得更加尖锐了.因此,简单地用“参加竞技体育训练能成为优秀运动员”、“可为将来就业提供方便”等道理来说服家长,回避或允许妨碍文化学习现象的存在,是难以成立的.群众体育是竞技体育的基础,群众体育以全民健身为基本目标,同时也为竞技体育发现人才,输送人才,而业余体育训练则不仅可以带动大众体育的发展,而且体现一个国家、一个地区、一个单位的综合实力和竞技水平,同时还具有很强的观赏性和娱乐性,从而丰富民众的文化生活,为大众提供健康的精神享受,促进大众体育的发展.大众体育和竞技体育相互依存,相得益彰.
体育锻炼是群众性体育活动的主要形式,是增进健康、增强体质最积极、有效的办法.它能促进青年、少年、儿童的正常发育和健康成长,能使中壮年人保持旺盛的精力,能使老年人延年益寿.体育锻炼还能防治疾病,加快康复.体育锻炼不仅具有健身的作用,还可以调节情绪、陶冶情操、锻炼意志和愉悦精神.在家庭影响诸因素中,对中小学生参加业余体育训练影响最大的是父母,在这些影响因素里,父母对子女参加业余体育训练的态度和父母支持子女将来当专业竞技选手的态度；其次是父母孩提时代喜欢体育运动的程度；再次是父母现在参与体育的态度和父母的运动竞技水平；最后是父母的体育价值观.
在竞技体育训练内部,随着比赛竞争加剧,训练时间相应增加,运动负荷也随之加大,这在一定程度上必然影响文化学习.但是,有众多的妨碍因素是人为造成的.如一味追求运动成绩,重技术轻文化,重体能轻智能等现象,大量存在于竞技体育训练工作中.目前许多业余体校运动员的文化成绩极大地低于全日制同级学生,就是一个很好的例证.社会的向前发展,来自社会的、学校的、家庭的舆论以及学生自身的需要,要求学生在校学习期时首要任务是学习和掌握文化知识.同时,家长们清楚竞技体育训练成才率不高的客观事实.说明家长对子女成为优秀运动员.这一目标期望概率并不高.既使能成为优秀运动员,也存在将来退役后适应社会需要的问题.
目前竞技体育训练正在导致一个恶性循环的出现,参加训练的学生文化水准低下,更多的家长不愿送子女参加训练,已参加训练的后顾之忧加重,训练积极性、训练质量和业余训练的声誉每况愈下.在个别访问中,文化学习问题担忧,如能妥善解决这个问题,许多家长对子女参加训练后会更积极创造条件让子女参加训练的.可见,妥善解决业余训练与文化学习的矛盾迫在眉捷.后备人才队伍建设的训练与学习总是一对矛盾,或者说训练总在一定程度上影响文化学习,现在的问题是如何将训练的影响降到最低程度,对此仅靠宣传手段不行,要拿出令社会和家长们信服的措施.如采取以重点学校开设训练网点为主体的业余体育训练形式,提高文化教师的教学质量,给学生创造较优越的学习条件,保证学生必要的学习时间,提高训练效益,力求在较少的时间里获得较好的训练效果等等.这些无疑是必要的,有助于打消家长的顾虑,有助于更多的家长认可业余体育训练.
第一,体育运动学校要调整工作重点,提倡“招生与训练并重”,并要设立专门的招生机构,转变传统的招生办法,走向社会,争取生源.电脑、外语、绘画、舞蹈、书法、音乐等娱乐性项目都成为家长为子女选择学习的“热点”,这一现象势必会给一些体育运动学校的招生工作带来很大困难.面对适龄儿童数量的减少,可选择项目的增多,体育部门和教练员必须要及时转变传统观念,重新调整工作的重点,把招生工作提升到与训练工作同等重要的位置.并要成立专门的招生机构,一改往日“坐等学生”的传统作风,变被动为主动,走出校门,走向社会去“争取”生源.
第二,体育运动学校要加强与教育部门合作办学.体育运动学校与重点中小学合办体育运动单项学校,现阶段在业余训练中的小学五、六年级和初中的一、二年级是学生流失最多的年龄阶段,而这一阶段正是体育运动项目进行基础训练和选材的重要时期.根据调查,“学生学习负担过重”是造成学生流失的主要原因,体育运动学校应加强与重点中小学的联系,并争取得到他们的支持与合作,成立半读半训的运动单项学校,实现体育设施共用、优势互补、共存共荣.成立半读半训的运动单项学校,一方面可以解决读训矛盾,使运动单项学校学生在进行文化学习的同时,训练时间有所保证,这样不仅可以延长学生参加业余训练的年限,而且也延长了教练员对运动员的观察期,避免后备人材的浪费；另一方面,可以充分利用重点中小学的师资力量与教学质量吸引家长,争取家长对子女参加业余体育训练的支持.
第三,建立考核评估体系.在竞技体育训练管理工作中应将学生的文化学习成绩纳入整体工作的评估体系.对教练员工作成绩的评估、晋级要考虑其所带训学员的文化学习情况.学员入选及去留应有文化成绩的要求.在“三集中”形式的体校中,对文化学习成绩优秀者给予经济奖励,实行奖学金制度.管理制度的完善使上下一致重视文化学习,调动学员们文化课学习的热情和积极性.促进教练员与文化教师的沟通,使文化学校与运动训练协调起来.事实证明：文化学习问题已成为能否搞好竞技体育训练工作的关键,在运动成绩卓越的体育运动学校大多都有一整套完善的文化学习管理制度.
第四,进行结构调整,完善项目布局.对于办学效益较差的体校,特别是部分县级业余体校可以停办或与中、小学合办,依托教育系统从事课余训练,体校教练员进入到中学执教.对地、市级体育运动学校进行重点投入,大力改善办学条件,扩大招生规模.体校与普通学校（含传统构）进行衔接,在项目设置、训练实施等方面进行指导,形成合理的输送渠道；另一方面,挂靠高等院校使部分合格的后备人才接受大专以上的学历教育,解决后备人才的出路问题.各省、市体育局组织专家对各地区的运动项目进行评估,提出指导性意见,引导体校科学设置运动项目,发挥自身的办学优势.
因此,只有得到家长的积极支持,通过各方面的配合,通过扎实的工作来满足家长的愿望,进一步激励学生的训练动机,家长的动机增强会继续要求子女参加业余体育训练,而其子女动机的增强,又促进家长克服种种困难,保证了子女参加业余体育训练的持久和稳定,优秀体育人才才会层出不穷,体育事业才会蒸蒸日上.
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