本站原创【摘 要】耶鲁大学以追求真理和自由为己任,秉持保守和稳健的办学理念,坚持扩展、丰富、保存和传播知识与文化,坚持学校在人才培养,学科发展和校园文化建设等方面均形成了特色.本文通过对其300年的程进行研究,较为全面的展示了一所由规模很小的宗教教派学院成长为世界一流大学历史的演进过程,着重探讨了耶鲁大学的史和经验,并解释其独特的发展模式.
【关键字】耶鲁大学；历史；研究
一、前言
耶鲁大学作为教会学院创建于1701年,距今已有302年的历史.作为世界一流学府,耶鲁大学的发展道路与众不同,具有自身鲜明独特的办学特色,其中“保守性”是其给世人最为显著的办学特征.从整体上来讲,耶鲁大学的“保守性”主要体现在保守的文化品格、保守的管理和保守的教育理念三个方面.在长期的办学过程中之所以能保持自身独特的办学特色不变,形成自己独特的办学理念、传统和经验,与耶鲁人坚守自己“保守”的文化传统,代代传承的追求自由、追求真理的文化之灵魂是密不可分的.因此,对耶鲁大学办学史进行研究,有助于创新我国高等教育的办学模式,创建高水平大学的办学思路,完善和提高我国大学的管理水平.
二、耶鲁大学史
耶鲁大学在300年的程中形成了自己的办学理念、传统和经验,为我们提供了一个比较、学习和借鉴的范例.耶鲁大学独特的发展道路告诉我们,建设一流大学可以有多种选择和模式,关键在于形成自己的办学特色,形成为追求真理和创新知识、培养英才所需要的自由、、包容和开拓创新的氛围、条件和制度的保障,唯此,大学才能做到稳固、健康和可持续的发展.
(一)学院初创时期（1701年～1739年）
耶鲁大学创建源于康涅狄格纽黑文殖民地的创建者之一,也是殖民地第一位牧师约翰达文波特的设想.耶鲁大学初创时期的建设十分艰难,因为当时整个康涅狄格殖民地仅有30000人口,且主要依靠农业及周边地区的贸易往来为收入.但康涅狄格人为了支持学院的发展和运转,仍然作了很大的贡献.学生的学习内容和课程设置深受英国古典学院的影响,主要为传统古典人文学科.学院对学生的学习和生活的要求都非常严格,将每天的生活和学习都安排的十分紧凑,学生的学习室里都是有小隔间.创建初期的耶鲁学院是孱弱的,开始时只有一名老师和一名学生,但这并没有使耶鲁创建者对宗教教育和道德教育的执着信念因此消失,宗教价值贯穿于严格的学院教学和生活的全过程.
(二)向具有大学精神的学院过渡时期（1740年～1795年）
在经历了学院初创时期的发展后,耶鲁进入了由教派学院向具有大学精神的学院过渡的发展时期.耶鲁大学的第五任校长克莱普,是一个有着非常遵守法纪思维方式的人,他坚信一个团体想要存在和正常运转,必须有完善的规章制度作保障.克莱普校长除了为学院制定新的宪章外,还设计学校印章和校徽,编订其他规章制度,记录学院习俗,编写图书目录,增加学院的硬件设施,设立了第一个教授职位,使耶鲁学院的内部管理制度得到完善,管理更为条理化.除此之外,他还丰富了学生学习的内容,并严格学习和考试制度.耶鲁学院在这一时期的办学可谓是生机勃勃.耶鲁当时的教育状况被学生认为是能给学生以古典知识和哲学科学知识,交给他们建立自己的知识库,并能够培养学生的各种追求和负责任的生活态度.到1984年,耶鲁学院就已经成为全美国最受欢迎其蒸蒸日上的高等学府.最为重要的是,斯泰尔斯校长室学院具有了包容并追求真理的大学灵魂.
（三）成为具有全国性影响的大学时期（1795年～1899年）
1807年的纽黑文,造船开始进入繁盛时代,地方、州和全国形势逐渐好转,刺激了学院入学人数的增加,学院的经济状况也有所改善.这一时期,耶鲁学院的课程设置清晰地体现了当时美国高等教育界对大学课程的学术共识.进入耶鲁的学生必须经过多方面的考试.当时的学院教师队伍由5名教授和7名将是组成.大多数课程采用背诵的教学方式.科学课程的学习以课堂讲授为主,并穿插演示实验.《1828年耶鲁报告》强调学生应该在学习文化知识的同时学会修身养性、增长力量.因此,大学课程的主要目标是通过日常和灵活的联系来提高学生们的才智.在报告中还强调,在耶鲁学院的教育过程中,一直追求着文、理课知识的比例保持一致,以便于学生养成平衡的人格.报告中还完整的表达了美国19世纪上半叶之前坚持古典教育者的高等教育理想以及他们对知识价值的主张和认识,论证了古典课程的真理性、重要性和不可替代性,强调了其在精神上的价值,并指出了高等教育滑向职业性的危害.这一时期的耶鲁学院在学科和专业设置上也逐渐走上了专业化发展的道路,学院的宗教性质也逐渐减弱.
由于19世纪中后期极端保守主义办学思想在耶鲁占据统治地位,加之极端保守势力反对在大学教育中引入实用教育,而忽视了研究生教育的发展,另一方面,耶鲁在长期办学过程中累积下来的问题,一起阻碍了耶鲁大学在美国建立现代高等教育制度的关键发展阶段,即向现代大学转型阶段的发展.其保守性也在这一时期达到了顶峰.这使得耶鲁丧失了发展的绝好机会,进入了较长时期的迷茫状态,严重阻碍了耶鲁的发展.
(四)建设研究型大学时期（1899年～1950年）
与美国社会和经济发展步调相一致,社会职业教育领域的专业化和职业化进程不断加快,刺激了美国高等教育的快速发展.在这一时期,耶鲁大学很快认识到自身存在的不足,充分发挥团队力量,协调学院间的均衡发展,加强学术研究工作,强调自由教育的传统和价值,迅速进行改革,广泛招募人才,真正开始走上了复兴的道路.不断提高耶鲁的整体学术水平,进行大规模的校园建设,此时耶鲁又重新跻身美国一流大学的行列.
(五)迈向世界一流学府时期（1950年至今）
这一时期的耶鲁大学确定了他的智力发展方向,坚持学术自由、提高入学标准和本科生教育质量,追求学校所设学科都达到优秀.在雷文校长的带领下耶鲁不仅保持了大学的领先地位,而且正在朝向构建全球性大学的目标迈进,其要求在办学过程中坚持择优和互联性原则,继续加强本科生教育并培养领袖人物,巩固优势学科的领先地位、整修校园并强调为地方经济建设作贡献、构建全球性大学.在美国高等教育大发展之际,坚决控制招生规模,坚持精英教育,这无一不显示出耶鲁大学坚持教育质量第一的办学理念和办学追求,这也是耶鲁长期办学过程中积淀下来的保守文化传统的具体体现.耶鲁大学对科研和教育两个方面均以追求优秀为目标,坚持“择优”和“互联性”原则,是的耶鲁真正保持了世界一流大学的雄厚基础和引领高等教育发展的资格.
三、小结
耶鲁大学300多年的办学史,是世世代代耶鲁人艰苦奋斗、坚忍不拔、百折不挠、勇攀教育高峰的历史,显示出耶鲁人对光明和真理的不懈追求精神.耶鲁强调大学的使命应该是扩展、保持和传播知识,强调其办学的核心价值是注重本科教育质量,致力于培养领袖人才,即培养各行各业的领军人才和骨干.耶鲁坚持渐进的改革方式,实施稳健的发展战略,不断追求卓越,仅此 165;能使学校蒸蒸日上,日新月异,最终成就今日的耶鲁之辉煌.探究其发展历史,归纳耶鲁大学建成一流大学的办学经验可以概括为：富有远见卓识的教育家领导者；以师生为中心；具有自由、、包容和开拓创新的氛围；通过制度创新来推动大学的创新和发展.
【参考文献】
[1]张金辉.耶鲁大学办学史研究[M].编译出版社,2009.
作者简介：何敏（1988―）女,甘肃白银人,兰州大学教育学院,硕士研究生,研究方向：高等学校管理.