本站原创摘 要:本文根据《大学英语课程教学要求(试行)》中提高综合文化素质的要求,对三种大学英语教材的德育内容进行了初步的比较分析,并以全新版大学英语第一册的Unit4为例分析了其系统性德育内容和非系统性德育内容.分析的结果表明教材都具有大量的德育内容,但需要教师在教学中有意识地挖掘并将德育融入到语言教学之中.最后就教材和教学提出了几点建议.
关 键 词:大学英语教材德育内容
一、引言
《大学英语课程教学要求》(试行)中谈到教学性质和目标时,要求“提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.”这个提法与1998年的《大学英语教学大纲》[修订版]中的教学目的类似,但在文化素养前没有‘综合’二字,后面一句将‘经济建设’改成了‘国际交流’.还是如下的定义说得明确:“关于狭义文化,则较普遍地把它看作为社会的精神文化,即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体.”我们所理解的综合文化素养应该是这一内涵.可以看出德育就包括其中了.随着我国高等教育的普及,精英教育已经成为过去.大学在校生人数还在不断的增加.到目前为止已达2000多万人.高等教育的一个重要任务就是对广大的学生进行德育教育.
二、德育及教材中的德育内容
在对教材分析之前,先分析一下什么是德育.对于德育有很多定义,我们只能从中选取几个进行讨论.(1)德育是思想品德教育的简称,包括政治思想教育和道德品质教育.(2)德育是教育者按照一定的社会要求,有目的、有计划地对受教育者施加影响,以培养起教育者所期望的思想品德.(3)德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动.(4)德育(moraleducation)旨在形成受教育者一定思想品德的教育.在社会主义中国包括思想教育、政治教育、道德教育.在西方,一般指道德教育以及有关价值观的教育.在这四个定义中,有的着重于德育的过程,有的着重于德育的内容,第四个定义对德育的内容做了较明确的规定,并就中西方德育内容作了比较,有利于我们分析教材的德育内容.
在我们实际分析课文德育内容的时候,我们遇到了一个难题:什么才是德育内容是我们所称赞的吗还是包括我们所不赞成的呢斯多葛学派在谈到什么是德性时说:“这些事情不能由我们来掌握,但是我们却能自行采取一种态度来对待它们.他们的价值有赖于我们如何利用它们,有赖于它们对我们品格的影响.”这种对待德性的自由的态度,虽不能说正确,却给我们分析课文的德育内容以很大的启示.在我们对课文内容进行深入分析后发现实际可用于德育的内容不仅只包括我们所赞同的行为和观点等,还包括反面的行为和观点等等,它们都可作为德育的材料,让学生知道什么是对,什么是错,即二者都应成为我们的德育内容.从某一点上讲,后者对我们的德育更有效.
三、对教材中德育内容的分析
我们选取了三种教材做德育内容的对比分析,其中以上海外语教育出版社2001年出版的全新版为分析的主要内容.它们是:(1)由董亚芬任总主编,上海外语教育出版社出版的《大学英语》修订本(下面简称97修订版或修订版).它是在1986年出的试用本,1992年的正式本基础上修订而成的,至今仍在全国各高校使用.(2)由郑树棠任总主编的新视野《大学英语》(下面简称新视野),由外语教学与研究出版社于2001年出版,是各大学英语教学中的主要教材之一.(3)由李荫华任总主编,董亚芬、杨惠中、杨治中为顾问,上海外语教育出版社于2001年出版的全新版《大学英语》(下面简称全新版),也是现今各大学英语教学中的首选教材之一.应该说这三种教材都具有典型性和代表性.对这三种教材的结构、内容尤其德育内容的分析,将让我们对我国的大学外语教材中的德育内容有一个较全面的了解.
教材的各个结构中的德育内容及其形式
(1)系统性的德育内容分析,以课文为例:
我们对三种教材进行仔细地分析后发现,编者对课文的选材都“力求题材体裁多样,内容丰富有趣,并具有一定的启发性.”(董亚芬,1997)正如全新版大学英语的编写原则中所说“《全新版》主张选用当代英语常见语体或文体的典型样本作为素材.供学习的主课文,不仅要语言规范而且应富有文采、引人入胜、给人以启迪,选文题材应广泛,以反映现实生活为主,科普内容的读物须占有一定比重,体裁应多样,语体兼顾书面语和口语以及正式语和非正式语.”(李荫华,2001)“给人以启迪”就要求课文具有思想性,能给人的心灵以震撼和洗涤,“反映现实生活”就是要以现实生活为题材,让人的心灵具有踏实的根基.人的思想道德就在这其中得以形成.下面我们选取全新版大学英语第一册Unit4AmericanDream中的课文TonyTrivisonno’AmericanDream为例试分析.主要以课文为例加以说明.
首先我们分析本篇课文的系统性的德育内容.
本单元以美国梦为中心话题展开.这是一个实现美国梦的例子.它以TonyTrivisonn在美国的个人奋斗经历为例阐释美国梦.文中有很多需要学生学习、吸收的内容,也有需要深入挖掘、讨论作为反面教材的地方.
我们先理解课文的标题TonyTrivisonn’AmericanDream.对于标题我们可以问如下问题以解释我们对标题的疑问.WhatwasTony’slife-longdream我们让学生带着这个问题在课文的阅读中寻找答案.学生很容易找到答案.Tony来自意大利一个农庄,是一个到美国的移民,最终在美国拥有了自己的农场,这是他的终生梦想.文中将他实现美国梦的过程作了细致的描述.1~29自然段的内容主要是描述他实现美国梦的过程.30~33共四个自然段是Craw先生对Tony的评价.Craw先生对Tony的评价核心点在美国人的价值观的原则:远见、执着、自制、乐观、自尊还有最重要的一点正直.当学生学到这里的时候,这些词及它们所具有的内涵会给学生以极大的震撼.当今社会不正缺乏这些吗我们的社会不正在提倡这些吗我们的学生不正是需要这些吗学到此处,我们自然就可以向学生提出一个思考的问题:你认为什么对于成功最重要,是远见、执着、自制、乐观、自尊还是正直学生在热烈的讨论中会给我们很多答案,可以肯定这些答案对学生甚至对我们教师都是有益的.那些都是我们需要对学生培养的品质.
(2)除了系统的德育内容外,还有大量的非系统性的德育内容.我们在这里略举几个课文中的例子加以证明.
课文中的语言点常常隐含着许多德育内容.一个词或句型的用法举例便是很好的德育机会.如1.BrokenEnglish的意思用英语解释是speakslowlyandmakealotofmistakesbecausetheyonlyknowalittleofthelanguage.那么我们在给学生举例的时候可以这样说:AsaChinese,itwouldbeashametospeakbrokenChinese.这句话是能够激活学生对祖国语言的爱.当&# 28982;我们也可以这样举例:Ifyouwanttofindagoodjobandworkwellforourcountry,youshouldgetridofbrokenEnglish.这样的例子也可以激发学生好好学习英语,为自己为国家.2.helpful这个词的例句可以是Sheisapleasantandhelpfulgirl.Shemakesourworkeasier.或者Itishelpfultomakealistofeverythingyouhetodosothatyouwouldnotfettodothem.通过这些例子,学生可以体会到应该做一个有益于他人的人和养成做事有条理,不丢三落四.
(3)我们在分析教材的过程中也发现每篇课文都有对于学生德育有负面影响的内容,有系统性的也有非系统性的,是需要我们深入挖掘批判的德育内容.对于这些内容我们教师更应该下工夫,在向学生传播目的语优秀文化的同时,要剔除其糟粕,有时候还应有变糟粕为神奇的能力.
系统性的无益于学生的德育内容,比如,在Unit4BookI中时隐时现的一个思想就是经济上的成功就是美国梦,而这种金钱至上的思想是我们应该旗帜鲜明的反对的.我们身边有好多这样的针锋相对的例子如丛飞的梦想是什么呢是为了失学的孩子们能够重新回到学校学习.在PartIPre-readingtask部分,就说过美国梦即成功是与金钱挂钩的.赚到钱就是英雄.我们在读了PartIITextA之后,我们也明白Tony的美国梦的实现是经济上的成功,但在爱国上是失败的.当今中国的发展需要我们的奋斗,需要我们养成好的品质,但更要我们爱国,我们可以到国外学习,但无论在那里,我们要实现的是中国梦.这些讨论同样可以贯穿到所谈到的几个部分中.
四、结论与建议
通过上述分析,我们可以得出如下结论:
1.教材中的德育内容非常丰富,教材的每一部分都可以找出德育内容.
2.教材中的德育内容既有系统性的德育内容,又有非系统性的德育内容.系统性的德育内容是贯穿整个单元的红线,也是教学过程中要把握的主线.非系统性德育内容分散,呈点状分布,但有时可以为系统性的德育服务.
3.德育内容有正面的也有负面的,教师在教学中应深入思考并努力挖掘负面德育内容的有教育意义的一面,在进行语言教学的同时进行德育渗透.
同时我们也想向教材的编者和教师提点建议.
1.三种教材的编者都重视讲英语的民族的文化,在文章的题材、体裁、内容等等方面都下了很大工夫,编者在说明中已讲得非常清楚.但考虑我国的国情和民族文化的特殊性,及教师在教学中培养学生的思想道德的要求,选用英语本族人写的文章作教学材料又要有利于学生的思想道德培养,这一点很难做到,能否选择一些用地道的英语写成的中国的题材、内容的文章于教材中,即增加中国文化元素,同时又能学习地道的英语.
2.教师参考书中的内容及课文分析可否注意德育的内容分析.参考书中的语言点分析和举例要注意其德育内容.
3.教师在教学中一方面要充分利用教材中已有的德育内容在语言教学的过程中注重德育渗透,另一方面要充分挖掘并深入分析教材中负面效应的德育内容,化腐朽为神奇,为我所用.