本站原创摘 要：目前,国内英语专业翻译教学相对滞后,主要表现在：缺乏相关的课程设置和相关教材,学校翻译教学偏重文学翻译,翻译市场场则倾向于专业领域的翻译人才.为此,笔者分析了翻译教科书的出版情况,并在学生中展开调研,了解其对翻译教科书的反馈,以期为翻译教材的出版提供借鉴.
关 键 词：翻译教材英语专业本科
一、学生对翻译教科书的反馈
翻译教科书是教师指导教学和学生进行自主学习的主要途径.在过去的20年中,大多数高校采用的教科书包括钱歌川的《翻译的技巧》(1981,商务印书馆)、陈延佑的《英文汉译技巧》(1981,外语教学与研究出版社)、张培基的《英汉翻译教程》(1981,上海外语教学出版社)和吕瑞昌的《汉英翻译教程》(1983,陕西人民出版社).然而,随着时间的推移,这些书籍的内容变得陈旧且不全面,其所举的例子大多摘自1980年以前出版的报纸或图书,显然已经不适台目前的需求.它们注重讲解单词和句子的翻译,却很少涉及段落和篇章的翻译,此外,也没有涉及到对不同风格的译作的比较和鉴赏.
在对北京10所高校近200名学生的调研中,笔者发现：只有不到三分之一的学生(28％)对现行翻译教科书感到满意,甚至42％的学生从来就没有认真研读过教科书.翻译教科书是学生在翻译学习中不可或缺的一部分.翻译学习的内窬包括翻译理论和学生必须掌握的翻译技能,而这两部分内容在教科书中都有很好的展现.但是,学生如果不仔细阅读教科书,便不能体会到这些书籍真正的目的和功能.
在采访中,当问及学生为何不满意或不仔细阅读教科书时,笔者得到了下列结论：
一方而,翻译教科书所选的材料已经过时,且过分强调文学翻译.例如,一些教科书选用改革开放前的政论文章作为材料.事实上,现今学生对这些材料已经不感兴趣,不愿花费太多时间去学习这些内容,因为大多数学生今后将在经济、科学、旅游、机械等领域工作.因此,学生在课堂上真正想学的是与其日后工作息息相关的内容.这些旧课本的内容太陈旧,已经小能满足学生未来工作的需要,跟表不上现代社会发展变化的需求.
另一方面,这些课本注重对翻译技巧和技能的讲解,忽视对理论的讲解.大部分教科书只含有对短语和例句的论述,整本书中鲜有对翻译理论的系统讲解.即使一些教科书中含有理论讲解的章节,电是含混而过,不能很好的指导翻译实践.
二、教师推荐的翻译参考书及课后读物
任何一本教科书都不能涵盖所有的翻译理论、技巧或练习.除了在翻译课堂上所学的内容,许多学生还想了解更多与翻译有关的知识,因此,教师给学生推荐翻译参考书以便学生进行课后阅读就显得尤为重要,这将大大有助于丰富学生的知识面.
在调查中,笔者发现：大多数教师都很重视学生阅读相关的翻译参考书,这点值得欣慰.鉴于此,我们应该认识到这点：如果教师从不给学生推荐任何翻译参靠书,明他在教学法上存在着很大误区,此类教师应该加强自身对翻译的认识,并提高翻译素质.
根据此次调查,在教师给学生推荐的翻译参考书中最常见的有：冯庆华的《实用翻译教程》或《中国翻译》等知名杂志.此外,著名翻译家的译作也榜上有名,如张培基的《英译中国现代散文选》,许渊冲的《待经》、《红与黑》、《追忆似水年华》,王佐良的《彭斯诗选》、《雷雨》,杨宪益、戴乃迭的英文版《红楼梦》等等.这些参考书大多属于文学翻译,俗话说“文学翻译是基础”,它们对提高学生的翻译技能有着不可磨灭的作用.然而,应用文本的翻译与文学翻译存在着明显区别,学生只研究文学翻译是远远不够的,不利于其提高自身对应用文本的翻翻译能力.
在学生自发阅读的翻译书籍中,排在前面的有：孙万彪和王恩铭编写的《高级翻译教程》(2000,上海外语教育出版社),张春柏编写的《英语笔译实务：3级》(2009,外文出版社),韩忠华编写的《辅导丛书：英浯笔译实务3级》(2009,外文出版社),卢敏编写的《英语笔译实务：2级》(2009,外文出版社)和《辅导丛书：英语笔译实务2级》(2009,外文出版社)等.不难看出,这些书篇多为“翻译专业资格(水平)考试”的指定用书.学生为何会选择这类书籍作为课后翻译读物呢在访问中,笔者了解到原因主要有两点：(1)出于职业规划,便于以后走上翻译岗位；(2)为了提高自身的翻译素质,因为这些书籍更加重视实用文本的翻译.实际上,学生毕业后真止接触到文学翻译的机会较少,大多数将在经济、科学、旅游、机械等领域工作.这些书籍在一定程度上满足了学生的需求,涵盖了外交事务、旅游宣传、商业、科技、法律、机械等众多领域,从而受到不少学生的青睐.