中职校长德育使命的重塑与更新

摘 要:中职生的特殊性以及中职德育功能的弱化,要求校长负责制下的中职校长德育使命进行重塑和更新.中职校长的德育使命不仅要求继续诠释传统中职校长角色的内涵,更要求中职校长创新德育理念,更新德育方法和手段,联合一切力量形成德育合力重塑中职生的成人之路.

关 键 词:中职校长德育使命重塑更新

一、中职校长德育使命重塑与更新的意义

(一)中职生的特殊性要求重塑中职校长的德育使命

中等职业学校的校长们面对的是一群特殊的学生,他们与普通高中生一样处在青春的反叛期,处于人格养成的最后关键阶段.他们的特殊性在于:(1)被看作是传统教育的“失败者”.这种偏见式的定性让他们的潜能被埋没,自信被压抑.(2)单一的教育评价手段下的“牺牲品”.多元智能理论尚未真正渗透进中小学教育的评价体系,以大班教学为主的公立教育难以实现真正的因材施教,长期的落伍掉队让中职生成为被忽视的一群.(3)个人、家庭、学校、社会环境等综合复杂因素催生出的“不幸者”.(4)未来社会适应和生存的“弱者”.中职生经过十多年的外部否定和自我否定,负面情绪暗示及影响远大于正面情绪,外显特征是自控力差,习惯不良,行为不端.如何让中职生打破“弱者”心态,不再自我设限,找回自信,改变他们的生活机遇并重塑其成人之路,考验着中职校长的智慧,要求其重塑德育使命.

(二)中职德育功能的弱化呼唤更新中职校长的德育使命

一方面,基于普通教育与职业教育系统长期缺乏纵横相通,两者地位不对等,造成职业教育就是“次等教育”的错误认识和低评价,导致社会大众对中职学校育人的期望下降、德育功能弱化.另一方面,中等职业学校是中职生继续正规教育的最后一扇门,是中职生继续升学或走出社会的把关者.中职德育的弱化及其任务的艰巨性呼唤中职校长德育使命的更新,彰显中职教育对社会安定发展贡献的重要性.

二、传统中职校长德育使命的内涵

1.狭义德育和广义德育

关于德育的阐释,概之两类:狭义德育和广义德育.狭义德育即道德教育.《德育大辞书》中指:“德育为教育之一方面,以儿童之道德心之陶冶为目的”,“是德性之熏陶”.《中国教育辞书》中载:“道德教育,训练道德品格之教育也,一称德育”.广义德育包括政治思想教育、道德教育、世界观、人生观教育等等,相对于智育、体育、美育而言.

2.教育使命即德育使命

教育的本质旨在教人做人,核心是道德教育,是古今中外教育专家一致的共识.从实践论看,道德实践不是教育活动的一个环节或侧面,道德因素大量地渗透在教育的整个过程之中,教育实践本质实际上是一种道德实践.国际教育权威专家迈克尔.富兰认为教育就是一项道德事业,学校的施教和领导就是道德努力.教育的道德目标是使所有学生的生活机遇发生变化,是教育对于社会和的贡献.富兰对教育使命即德育使命的理解更切合中职学校教育的实际和中职生的特殊性.如何肩负起历史和社会赋予的教育重托,是中职学校及校长德育使命之所在.

传统校长负责制下的中职校长诠释的是全能者的角色,他们是学校的大管家,管理着学校所有的人、物、事.为数甚多的研究者认为,一流的领导能力是学校教育教学管理走向卓越的关键条件.首先,作为教育行政部门任命的一校之长,他们是学校教育教学工作的主持人.他们肩负上传下达的任务,将教育部门规定的教育宗旨、德育任务、教学大纲等一一落实到位,贯彻到学校日常教育管理工作中,同时也将学校教育教学中取得的成绩、碰到的问题汇总上报,作进一步反馈和改善.其次,中职校长是深谙市场需求的专家,是学校与企事业单位沟通的主导者.他们借助企业家们精准的市场触觉,在日新月异的市场供求变化中,牢牢把握市场动态,申请开设与市场接轨的专业,保证中职毕业生较高的就业率,追求高质量的就业.再次,中职校长是和谐校园文化的倡导者.校园文化水准的高低,从某种程度上,可看作是中职校长个人教育修养素质水平的标志之一.中职校长应厘清职业教育与普通教育的区别,打造具备地方特色、突显职业教育本质且与众不同的校园文化理念.再次,中职校长是教师全心全意教书育人的后勤保障者,为广大教师安心教学、寓教于乐提供一切必需的基础和支持.最后,中职校长是极具个人魅力的有能者.他们通过个人的才智和良好的工作作风为中等职业教育做出建设性贡献.

三、中职校长德育使命内涵的重塑与更新

第一,中职校长应该是团队领导核心的灵魂,是学校德育管理工作的引路人.中职校长善于培养他人的领导才干,不断提高学校教育教学质量.在处于“弱势”的中等职业教育中,形成并维系一个充满生机、群策群力的学校教育教学系统,是一个很高的要求.没有一支讲贡献、业务强的教师队伍,将一事无成.目光远大的校长领导是实现教师团结的保证,是教师们的知音和伯乐.优秀的中职校长培养不同层级的领导,激励教师共同奋斗,上下齐心、团结协作,潜心于教育教学管理工作,不断优化办学条件,提高德育标准,消灭差距,使学生都投身到学习中来.中职校长角色的更新在于改造师生教与学大环境.道德使命,惟此最大.

第二,让所有中职生都可能成功的道德使命,促使优秀的中职校长以强有效的执行力,直面制约学校发展的严峻问题,探索和研究多种方法以求改变.善于改革创新的中职校长首先善于学习,也鼓励师生终身学习.他们从自身做起,好学不倦,总是寻求他人意见,总是派遣教职员工走出去、进修取经,参加研讨班学习培训并将专家导师请进来,千方百计提高教师队伍做好教育教学管理工作的能力.中职校长不断要求并不断教会师生,去获得正确的态度,信念、价值观、知识和技能,因为这一切是中职生毕业后成功的根本.可以说,中职校长自我教育进而教育师生,帮助师生看见新的可能性和新前景,使外加的道德目标要求内化为中职生改变自我的动力,使成功的渴望成为学生内在催化剂.

第三,中职校长领导深层的校园文化变革以调动教师、家长和社会其他力量的热情和奉献精神,形成德育合力,实现德育功能最大化和最优化.中职校长通过信任,与教师、家长等建立并保持稳固的人际关系,鼓励无私奉献和忠心耿耿,通过参与求得提高,通过问责制培养责任心.中职校长通过沟通,宣扬校园文化和深化德育理念,获得周围力量的支持和认同,达到全员育人的目的.

总之,校长负责制意味着中职校长不仅应该是胜任的管理者还应该是德育使命的带头人.其能力很大程度决定德育成效如何.他们是应运而生的新型领导者,是多元角色的集大成者.他们通过促进开放、团结、和肯定的关系,发挥一切力量对中职生进行德育规训与教化.优秀的中职校长,必然会致力于建立一个行之有效的德育制度和系统,使所有中职生都能努力学习,掌握一技之长并重塑人格品行,成为立足于道德之上的知识社会中的合格公民和劳动者.

王顺媚(1982年)、女、广东江门、广东技术师范学院研究生、职业技术教育专业

邓娴芬(广州市广东技术师范学院教育学院邮编510665)