本站原创一、前言
小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养.强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发.倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径.发展学生的综合语言运用能力.也就是说.要通过适合儿童年龄、心理、生理特点的生动活泼的课堂活动,把学习英语与用英语做事情联系起来.创设良好的语言环境和语用环境.使学生在愉快、自信的情绪中.保持积极的学习态度.在大量的语言实践中形成语感.养成良好的英语学习习惯.
由此可以看出.英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和应用英语进行语言实践的机会,真正让他们学以致用.因此在教学中,通过合作与交流的学习方式和任务型的教学途径.发展学生综合运用语言的能力.而这些任务也为学生提供了一个个学以致用的机会.一个个广阔的自由发挥空间.因此我校选择了“通过合作与交流的学习方式和任务型的教学途径.发展学生综合运用语言的能力”的课题研究,教师参与指导.帮助学生１在学习中完成“自我构建”.
二、任务型教学
那么什么是任务型教学呢
即给学生们提出明确的任务.让他们在接受任务后运用知识.通过教师的指挥、学生的参与来实现教学目标.
注意培养学生的学习兴趣.利用多种直观教具组织教学.使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语,体现兴趣、学趣、情趣三结合的原则,让学生“亲其师,信其道”,以学生为主体,让学生在轻松的环境中,学与玩互相融洽；当学生有错时,教师不是指责.而是亲密的鼓励,意在让全班的孩子都参与进来.增强他们学英语的自信心,这是我们贯彻“新课程标准”.运用新课程标准进行教学的关键所在.
三、生动活泼的课堂活动
倡导任务型教学.给学生一片创新的天地.小学生个性活泼,思维有新意,教师在教学中,要营造一种能够充分发挥学生学习的个体性和自主性.使他们能够获得创新的环境.因此,在教学中.我们设计了许多生动活泼的课堂活动.使我们走出了旧的英语教学模式.既利于教,又利于学.
(一)学唱歌曲,体验欢乐
唱英语歌是学习英语的一种好方法.课前唱几首歌,使学生精力集中、精神饱满,做好上课准备；上课中唱一首歌.不仅能减轻学生心理负担.减轻疲劳,而且也能在轻松的气氛中学习新词、新句型；课后唱儿首歌,还能达到巩固复习的目的.
例如：在教学第一册UniteA“Let'stalk”中,教师以导入.播放“Coloursong”：Who'swean’ngyellowtodayYellowtodayYeUowday等根据歌中所提颜色.引出“颜色单词”的教学.并在学习单词中,分别用所学的颜色单词替换歌词.在学完“red”单词后,用“Who'swearingredtoday”加以替换.并让穿相应衣服的同学站起来.在这种活泼、欢快的气氛中,既锻炼了“听力”,又学习了颜色.而且学生兴趣高涨.积极参与,真是“一举多得”.
(二)运用绘画.引发兴趣
复习颜色单词时.如“red、green、black、white、blue、yellow、brown、orange”.怎样创设一种语言的环境,让学生在实践中感受和运用语言呢课前请学生画好“cat(猫)、dog(狗)、panda(熊猫)、elephant(大象)、squirrel(松鼠)、bird(小鸟)”等小动物,并让学生涂上自己最喜欢的一种颜色.与此同时,也复习了动物单词.最后让学生用一句英语来说说自己所喜欢动物的颜色、名称.学生都迫不及待的想告诉别人自己画的是什么：“greenbird”、“ayellowsquirrel”、“ablackandwhitecat”等,学生们高兴地说着.让其他同学看,大家一起分享快乐.后来学生们已不再满足于自己画中的小动物了.他们又开始在班级中搜索：“abluepencil”“apinkeraser”、“aredapple”、“myyellowbag”等只要他们会说的.他们都会争先恐后地把它说出来.
当我们明确了是要进行“颜色单词”的复习的这个任务的.就可以让学生用英语询问自己不认识的颜色或是用英语向别人介绍这个颜色是什么.通过谈论、提问、引导.自然引出颜色的学习,变“要我学”为“我要学”.学生们在体验中学习.寻找画中的颜色到寻找身边的颜色.亲身体验着学习内容,使学生在愉快、自信的情绪中保持积极的学习态度.
(三)电化教学,深入实践
小学生认识世界以直观形象为主.因此,充分利用现代化的教学手段.把抽象的语言变为直观具体的形象,使学生如临其境.如见其形、如闻其声,从而更好的学习和掌握知识.
例如：Book1Unite6
在教学这一部分时.将数字单词以卡通形式出现在屏幕上,就像动物一样蹦跳起来.学生看清了,就模仿说,操练几次后,将声音消去,让学生配音,再进行大量操练.这样让学生不断接受新的任务,不断变换角色.充分调动学生的学习主动性.既让学生主动的参与学习.又活跃了课堂气氛,提高了教学效果.
(四)情境表演,参与合作
小学生是有情感、有思想的个体,尤其是小学生大多具有好奇心、个性鲜明、思维活跃,加上年龄小,没有心理负担、思想压力.其模仿力、可塑性都很强.因此,结合对话情境.给每一个学生一个表演的机会.无疑是他们最为兴奋的了！当学生对对话较为熟悉后.教师便给他们布置练习的任务.学生们通过参与――分32--交流――合作方式.结合练习的任务.便开始了他们的发挥.这其中便有学生进行了即兴添加.这是学生们展示自己的机会.也是锻炼学生们运用语言的机会.更是提供他们广阔发展空间的机会.
例如“好,我给你们一定的时间做准备,自由组合,找你的好伙伴、好朋友进行表演.”没想到这项任务引起了学生们的极大兴趣.纷纷开始找搭档,编“剧本”.各个小组积极行动,设计各自的表演.10分钟后,大家一起欣赏他们的精心表演.有的同学以小动物的身份表演内容.他们可爱的表情、诙谐的用语、幽默的表演,赢得了全班的掌声.
英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会.真正让他们学以致用.为学生创设英语情境.并给他们提出任务要求.使死的知识变为活的语言.苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用.”创设情境运用英语,正满足了学生的要求.
当然.完成这些活动中的各项任务.不仅仅靠的是学生语言的知识和技能,他们还需要发挥他们的审美、思维、观察、身体动作等多方面的智能.这就为多元智能的发展提供了条件,为学生的各展所长提供了可能,从而真正体现出素质教育中提出的“面向全体学生”.
学生是有情感、有思想的个体.因此,教师如何在教学中有意识的调动他们积极、主动性,把学英语变为他们的内在需求.让他们自然、积极主动地参与各种对话交际活动.是每位英语教师的任务.
英语学习要千方百计多创造机会.让每一个学生多讲、多练.让他们在完成任务时有成功į 40;体验,培养他们的浓厚兴趣.提倡任务性教学模式.把综合用语言的能力培养落实在每一个教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流的学习方法,主动完成目标,感受成功体验.