计算机教学方法的

【摘 要】随着信息技术的飞速发展,计算机应用越来越广泛,传统的教学方法已难以实现高素质的技能型人才的培养目标,因此,构建符合当代教育的教学方法理论体系势在必行.本文从目前教育教学实际入手,探讨了计算机的教学方法.

【关 键 词】教学方法；任务驱动；探索

21世纪是一个数字化的信息时代.有人说,不会利用计算机进行信息处理的人,将是新的文盲.而计算机的普及教育,应从教学抓起.但是,由于各地计算机教研体制还不够健全,大多学校在教学中得不到有力的指导,其次教学中也存在一些主要问题：计算机教材陈旧、知识结构滞后、教学内容缺乏系统性和实用性.理论教学与技能训练脱节,专业教师忙于授课,参于社会实践的机会很少,知识更新很慢,导致教学质量不高.教学重点跟不上市场需求.学生学习的知识局限于课堂上,缺乏实际动手能力和自学能力.因此,针对这些问题,我们有必要对计算机教学进行一些有益的实践和探索,寻求适合他们的教学方法,做到因材施教,教、学相长,以提高学生的学习积极性,以及教师的教学业务水平.

一、注重引导学生,培养学习兴趣

众所周知,兴趣是最好的老师,只要有了兴趣就会主动地去学习,如果是为了学习而学习,那么学习就是盲目的、枯燥的,而且是太多成效的.实际上对于大多新生来说,刚接触计算机时,往往充满了好奇,但好奇还不是兴趣.教学中要善于将学生对计算机的好奇转化为兴趣.然后再逐步激发他们的学习兴趣,在学生形成兴趣后,还要善于将短期兴趣转化为长期兴趣,甚至终身兴趣.充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生在学会和会学中不断取得进步.比如,在讲授计算机基本操作时,由于Windows操作系统的人机交互性强,因此,有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后,就会在上机时做出一定花样来显示自己的能力,如将系统桌面的图标移动、改变桌面的背景或设置屏幕保护等等.教师发现后,如果就此对这些学生进行大肆批评,甚至加以处罚,学生就会扫兴,学习兴趣就会扼杀.学生一旦失去学习兴趣,学习效果也就无从谈起.有效的做法是：宁可放慢自己的教学进度,可以请这些学生演示给其他学生介绍他们的成果.这样,不仅通过学生之间的相互传授学习,而且也激发了他们的学习兴趣.与此同时,也要告诫学生,一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作,所以是不能随意改变系统设置的.

另外,有的同学对计算机游戏感兴趣,如果老师能够正确引导,他们就会很快地掌握相关的计算机操作技巧,这也不失为一个激发学生兴趣的好方法.由此看来,在教学中引导并激发和培养学生兴趣对提高教育教学质量尤为重要.

二、创设情景,设置悬念,埋下伏笔

在导入新的课程内容时,依据教学内容,在课堂上可以安排一个或多个与学习问题相关的情景,引发学生思考,从而激发他们对教学内容的强烈求知,以最佳的状态投入到学习当中,比如：在教学制作电子报刊时,恰好快到中秋节了,可先给同学们展示与教学内容有关的样稿（中秋简报）,让学生想办法去实现样稿,然后再有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤.在课程刚开始阶段,采用这种方法,可以调动学生学习的氛围,激发学生学习兴趣.也能使学生循序渐进地进入课程内容并接受这种教学模式.从教师的角度而言,通过这个教学的环节,可以进一步反馈学生对新知识理解消化掌握的程度,对于普遍存在的误解和盲点进行纠正,帮助学生对课程新知识点的理解和掌握.

三、开展“任务驱动教学法”教学活动

教学的方法是配合教学内容的,为教学内容服务的.目前,计算机教学普遍采用任务驱动法.任务驱动教学法,是以任务为驱动的探究式教学模式,指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务；力求以任务驱动,以某个实例为先导,进行提出问题,引导学生思考,让学生通过学和做,掌握教学内容,达到教学目标,培养学生分析问题和解决问题的能力.比如：学习Word表格制作,可以先由简单的课程表再到复杂的个人简历表等样本给同学们展示,从而让学生了解本次课的学习任务,明确本节课学习目标.先学习简单的,通过任务引导学生学习复杂的.教学中没有必要布置给同学们过多过繁的练习任务,否则的话,教师布置的作业会像一堵高大的墙,让学生摸不着边际,无从下手,这不仅堵塞了学生学习的情绪,有时会让学生产生一种退缩的心理,达不到预期的教学效果.反过来教师以生动活泼、简洁明了、极具吸引力的“简单”任务进行激发,会让学生兴趣盎然,产生一种跃跃欲试的学习情绪,会产生一种意想不到的效果.教学中多用、善用任务驱动教学法,可以让学生在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力,培养学生独立探索及合作精神.

四、课堂应注重学生的自学能力培养

在实际课堂教学中,应改变传统的教学观念,这种教学模式不仅阻碍了学生个性的发展,更不利于学生自学能力的培养.教师的中心地位要转让给学生,让学生成为课堂的主体,而教师只是学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者,而不再是知识的灌输者,多将舞台留给学生.教师的主要职责在于指导学生“如何学”而不在于“教”；在于引导学生“会学”而不在于指导学生“学会”.让学生真正成为学习的主人、学习的主体、学习的主宰.充分调动学生自学的意识.通过培养学生的自学能力,能够让学生掌握解决问题的能力,让学生利用已经掌握的知识而去学习新的知识.当然,在学习新知识上难免会遇到困难,但学生自学中碰到问题时会本能的去思考和探究解决问题的方法,这种思考和探究远远要比教师传授给学生知识,学生被动地接受知识有价值.

五、根据课程的具体内容,及时更新,因材施教

计算机基础教学滞后于计算机技术的发展,计算机技术是一门综合性极强、发展迅猛、知识更新速度极快的学科,新的应用系统、新的应用方式层出不穷,但由于计算机基础教育具有相对稳定的特点,使得计算机基础教学已明显滞后于计算机技术的发展.因此,我们要追赶那些已经在社会经济各层面得到广泛应用,或者很有潜力、即将在社会各层面得到广泛应用的新的信息技术.因此,备课的内容不在只是设计教案,而是查找资料.熟悉与教学相关的知识与技能,要注重学生的全面发展,要因“人材”施教,依“教材”施教,落实不同的人学习不同的内容,不同的内容用不同的方法,只有这样,我们的计算机基础教育才能适应这个领域的飞速发展.

六、结束语

教育面临着严峻的挑战,也面临着发展和创新的机遇.计算机教学知识面广,还有很多方面需要我们去研究和探索,教学方法要从传统的“以教为主”转变为“以学为主”；要从机械地“满堂灌”到灵活地“动手学”；要把沉闷的课堂变成兴趣的乐土,从而培养高素质的符合新时展的人才.

【参考文献】

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