本站原创摘 要：在教学和科研过程中,我们发现许多学生不会写学术论文,更不会搞科研.即使写出了论文,也会出现许多问题,而这一切都和学生的科研能力有关.如何培养学生的科研能力写出像样的学术论文呢?笔者认为主要有以下几种方法：开设专门的论文写作课程,由经验丰富的资深教师对学生进行专业写作训练.根据学生的兴趣和能力,明确研究方向,培养科研意识.教师现身说法,介绍自己的科研经历.鼓励学生搞科研,如果发表论文可得到相应的奖励.
关 键 词：中文,学生,科研,能力,培养
作者简介：
关立新,女,1970年生,博士,佳木斯大学人文学院副教授,主要研究中国传统文化.
胡振江,男,1970年生,硕士,佳木斯大学教务处副研究员,主要研究教育哲学.
刘军,男,1967年生,佳木斯大学人文学院副教授,主要研究现当代文学.
[中图分类号]：G64[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-24-0146-02
在多年的教学和科研过程中,我们发现许多学生不会写学术论文,更不会搞科研.即使写出了论文,也会出现许多问题：比如理论思考不够深入,逻辑思维不够严密,文字表达不够准确,文章结构不够规范,忠实地照抄别人的原文（不是引用,而是大段、整篇地剽窃别人的科研成果）连标点符号都不会做任何改变.而这一切都和学生的科研能力有关.试想,如果学生有科研兴趣,有自己的看法和想法,又怎么会去剽窃别人的东西呢?
大学本科生在论文写作上出现的诸多问题,都是因为教师没有注重对学生科研能力的培养.有些教师认为大学生搞科研,为时尚早,他们是学习知识的阶段,根本没有能力搞什么科研.还有些教师常年讲一种教材,内容重复陈旧,没有任何科技含量,缺乏最前沿的科研信息,他们自己都不搞科研,所以不能启发学生的科研兴趣,培养学生的科研意识.很多大学生想考研究生,却不知道研究为何物,在大学四年期间连一篇像样的学术论文也写不出来,更何谈发表论文.这还考什么研究生?就是真考上了,硕士论文都不会写,导师布置的科研任务都无法完成,毕业都成问题.所以,如果要想在学业上更进一步,必须在本科阶段注重学生科研能力的培养,而学生也要建立起搞科研的意识.
那么,如何培养学生的科研能力写出像样的学术论文呢?笔者认为,主要有以下几种方法：
一、开设专门的论文写作课程,由经验丰富的资深教师对学生进行专业写作训练
以往大学确实也开设过《毕业论文写作》一类的课程,可是缺乏针对性训练.因为开课的教师只是写作的专职教师,而并非专业知识完备的全能教师.拿中文学科来说,如果写毕业论文,大多数学生会选择古代文学、现当代文学和语言学方面的,选择外国文学和文学理论、教材教法的就相对较少.所以,指导学生写这类论文,就要求教师必须是这方面的行家,有与之相关的科研立项、科研成果和学术论文发表,知道如何去搜集资料,研究资料,进行逻辑架构和文本组织的能力,才能指导学生写出像样的论文来.如果老师自己都写不出专业的论文,如何去指导学生写作呢?可以从学写书评开始,先学会读书,然后去客观评价别人的书,这是一种很重要的能力.而写书评的过程就是自己评价别人并且领悟别人思想的一种手段,它能让你加深对阅读的理解,把很多浮在表面的东西拨开,从而看到问题的实质.
二、根据学生的兴趣和能力,明确研究方向,培养科研意识
现在大学生学的东西越来越多且杂,所以选择起题目来也越难.问他们想写哪方面的论文,往往不会很快确定.他们是什么都想写,又什么都写不出来.因为平时根本没有材料的积累和储备,脑袋里装的都是课本教材里的知识,写的论文不是像个教案就是教材大纲,或者就像是做论述题.教师对这些学生一定要注意引导,发现他们的长处,帮助他们确定一个方向,拟定一个适合他们做的题目,这样才能走出第一步.笔者有一个学生刚刚考完古代文学的研究生,于是我帮他确定了方向和选题,写唐传奇中的女性形象.通过这次写作,他知道了如何搜集材料、组织材料并且根据材料写出像样的学术论文,这对他以后的读研都有莫大的好处.科研的方法其实很简单,先学会看别人的学术论文,在中国期刊网上找几篇自己感兴趣的论文,仔细阅读后往往会有疑问,带着问题去研究别人的东西你一定会有所收获.怀疑精神和批判精神是写学术论文必备的,而这就是你写论文的基础.要在大家都认可的毫无疑问的东西中找出你的疑问,要在大家都用烂的材料中得出新的结论,这就是一种科研的素质和能力.
三、教师现身说法,介绍自己的科研经历
由于笔者是在当教师九年以后才出去读研究生,所以在科研方面走了很多弯路.一是不会选题,不知道什么题目是比较新颖或前沿的,二是不知道如何去搞研究,也就是经常淹没在浩瀚的资料里无从下手,三是由于大学地处偏远,信息渠道不畅,经常跟别人已经搞过的研究撞车,进行了大量重复的劳动,结果既浪费了时间精力,又贬低了科研价值.经过多方的摸索和试验,终于和导师学会了如何从浩如烟海的课题中选出自己想做、能做而且能够做好的题目,并且踏踏实实地搜集整理材料,分析组织材料,形成自己的观点,写出比较规范的学术论文,这是一个比较漫长的过程,是经过了三年严格的学术训练,才达到今天的程度.
所以笔者经常拿自己搞科研的经历讲给学生听,让他们少走弯路,可以直接奔向自己的目标.现在的学生学习的知识往往和现实脱节,不知道该怎么运用,也不知道什么时候运用.笔者以为老师带头领学生做下水论文是很有必要的.比如写征文“党在我心中”,我们就借机比比看谁写的文章最有感染力,最有文采.再比如大学让大家写“校训”和“校歌”,并且要原创的,我们就自己亲自示范,写一篇像样的文字,然后让学生也写出令人满意的作品来.就连商业广告的草拟都有很多文体和讲究,成功地推销自己的商品和服务要靠自己出色的文笔和与众不同的创意.一个租房广告都可以写成诗歌体、散文体、对话体等,四年大学应该没有白念,写这些东西都应该手到擒来.这些也是写作学术论文的基本功训练.
四、鼓励学生搞科研,如果发表论文可得到相应的奖励
现在的奖学金评价体系需要做适当的调整.学生如果在读期间搞科研创新并且取得了成就,大学应该对这些学生进行奖励,或在评奖学金时加分,或在考研时作为保送的条件或重要的参考,或直接发放奖金鼓励学生,让更多的学生积极地参与进来.我们现在提倡研究型学习,讲终生学习,为什么不能对大学生也提出这种要求呢?因为他们是未来的主人,我们现在所做的一切,都是为了国家培养合格的接班人,复合型的创新人才.他们在大学期间搞科研,就是很好的起步和尝试,这对他们走上工作岗位有益无害的.而衡量科研成果的标志往往是学术论文的发表,在国家级、省级或国外学术刊物或文学期刊上发表学术论文或小说、散文、诗歌、报告文学等作品并且能够获奖,我们认为都应该鼓励学生的发表欲或创作热情,学校适当地给予奖励,引导大ä 10;数学生从事这方面的创作.
综上所述,我们对大学生的科研能力的培养还是有方法、有信心的.我们希望越来越多的大学生参与到科研活动中来,把理论和实践进行很好的结合,能够学有所用,学有所成,理科的大学生可以通过科研搞发明创造,文科的大学生为什么不可以通过调查研究写成学术论文从而更好地为社会现实服务,不断地发现问题和解决问题呢?我们培养的学生是否具有创造力,不是看他考试打了多少分,而是看他能为现实社会提供什么样的可行方案,在发现问题和解决问题时体现出什么样的智慧和能力.如果所有的教师能够认识到这一点,那么我们的高等教育才是成功的教育,大学生才是对社会真正有用的人才.