中学语文外国文学作品的审美作用

【摘 要】外国文学在中学语文中有着独特而重要的审美教育意义,在教学中应重视外国文学作品不同于中国文学的特点,针对性地采取教学策略和方法,充分利用外国文学作品的审美作用.

【关 键 词】外国文学;审美

中学语文的教材中一直有着别样的身影,那就是外国文学作品.2001年《全日制义务教育语文课程标准》和2003年《普通高校语文课程标准》分别颁布实行,新教材发生了重大变化,从外国文学的角度比较,中学语文教材中外国文学所占的比例有所上升,高中选修课更是开辟了外国文学作品研读与欣赏的专题通道.我们以江苏教育出版社2007年出版的高中语文必修系列为例,有欧·亨利的《最后的常春藤叶》,劳伦斯的《鸟啼》,阿赫玛托娃的《祖国土》,还有马丁·路德·金的《我有一个梦想》等.可见这些外国文学作品的体裁也是丰富多样的,除了小说、诗歌外,还有散文、戏剧、寓言等,而且所选作品的国度也变得广泛.

本文就以2007年版的苏教版高中语文必修教材为例,探讨中学语文外国文学作品的审美作用.

一、外国文学作品特殊的审美作用

外国文学作品为什么能在中学语文中占得一席之地,而且在语文教材中的地位也不断提升呢?其实,这是为了继承“五四”以来语文教育的传统,为了让新时代的学生对中西文化兼收并蓄,为了让中华民族更加伟大辉煌.外国文学在一定程度上体现了与中国文化截然不同的一面,提供给了读者一种新的背景和思维方式.在中国历史上,有一大批接受了西方教育的先辈名人,他们将西方文化融入了自己的文学涵养中,中西合璧,创造出了不朽的经典作品.最重要的是,西方文化会带来一种全新的潜在的感染方式,那就是潜移默化的审美教育.在这一点上,外国文学作品无疑是有着特殊的审美作用的.

新教材大量增换外国文学作品,正反映了人们对外国文学作品审美作用的肯定.

1.文学教育方面.外国文学作品作为中学语文教材的一部分,必定是有着文学教育的作用的,其中最重要的就是文学审美教育的作用,即通过文本阅读和赏析培养审美的作用.值得提出的是,2007年苏教版高中语文书中的外国文学课文都会附注一些文学常识,教师在上新课前也会先介绍作家和其年代背景,这样便于学生更好地理解文章,增加知识面.由于艺术品的欣赏和理解活动包含着增进认识的功能,因而,实施审美教育,还有主与学生创造性思维能力的发展[2].所以,在学习了整篇课文之后,学生会在感叹“欧·亨利式结尾”出乎意料又在情理之中的奇特时,也学会品析小说构思的精妙,从而达到了在文学教育方面的审美作用.

2.道德方面.从道德的角度出发,分析语文教材中的外国文学作品,发现这些课文在道德方面也有着特殊的作品.如必修二中安妮·弗兰克的《安妮日记》,通过安妮日记的记叙写出纳粹人对犹太人的残酷迫害.

3.社会品德方面.语文教材中大部分的外国文学作品都是偏向于社会道德教育方面的,包括坚强、爱国、珍惜生命等等.爱国、思想、信念、珍惜等这些都是美好的社会品德,都是中学语文教学过程中想要传达给学生的品质.外国文学与中国文学一起构成了中学语文的教学内容,撑起了语文教育的负担,但它在审美教育方面是特殊的.这种特殊体现在它独特的异域风情,体现在它丰富的审美内涵,体现在它繁多的文化细节.外国文学作品描绘的是异国情调的生活姿态,无论是主题框架、情节构思、中心思想等方面都与传统中国文学不同,这样的异质文学在中学语文中拥有自己特殊的审美魅力.

二、因文制宜,发挥审美作用

外国文学有着特殊的审美作用,作为中学教师,就要充分发挥这种审美作用,力求塑造真正的“三好学生”.外国文学有自己的教学模式,审美教育也有自己的独特之处,如何教好外国文学,并恰到好处地发挥起它的审美作用,就是中学教师的重任了.教学手段单一会造成学生的厌烦,也无法展示审美教育中蕴含的多重理解性,还会在一定程度上影响中学语文的教学质量.

可以说,要教好外国文学不是一件容易的事情.主要原因是外国文学与中国文学存在的巨大差异,学生会有心理隔阂,很难进入到文本,想象文章所展示的画面和境界.除此之外,外国文学本事就是一个很庞大的系统.教师很难一下子就理清了外国文学的发展思路,学生们对于陌生的文学和历史也会变得有点茫然.学生的惯性东方思维会习惯不了西方的思维方式,文化之间存在着差异.

当然,也不是说要教好外国文学是一件不可能的事情.教师必须立足于外国文学的“异”,根据具体的“文”,制定出适宜的教学方法,真正发挥外国文学特殊的审美作用.这主要有以下几种方法:

1.求同存异,淡化隔阂.由于生长环境和文化背景的不同,学生心里没有对外国文学的知识储备,就会很难理解外国文学的写作心态、文本构思等,从而对外国文学存在着心理隔阂.因此,教师不能只是在课前简单介绍作家的流派和思想,应该着眼于外国文学与中国文学的“同”和“异”,先让学生学着接受外国文学,掌握外国文学与中国文学相同的地方,也理解不同的地方.在排除了学生心理的隔阂后,再通过文本的阅读和赏析,让学生在作家塑造的艺术形象、内在意蕴的情感理念中体会作品的美.因为心里要先接受了,才会想要去接触和分析.而且作品所表达的感情是中外想通的,可以借助外国文学与中国文学的“同”,利用经验迁移、情境体会等方式,对文章作深层次的理解.最后便能从文本的分析中体会到外国文学的美,学习到一种新的文学,得到一种新的审美方式.

2.合理联想,深化情境.联想是一种可以获得身临其境的方式.既可以帮助学生接近文本,又可以获得一种心灵上的旅程,把握到外国文学的审美价值.外国文学与中国文学有许多相同想通的地方.就题材而言,都有爱国主义、人生意义等;就思想感情而言,都有亲情、友情和爱情.抓住这些共性,合理展开联想,可以帮助学生深化文本所渲染的情境,加深理解文章.例如鲁迅的《狂人日记》与伍尔芙的《墙上的斑点》,两者都是采用了心理描写的方法,且创作时间相近,鲁迅对于学生而言又是极其熟悉的一位作家.在明白《狂人日记》批判现实社会“吃人”本质的基础上,进行联想,体会伍尔芙反对传统,批判现实社会的感情.

3.拓展阅读,博闻强识.课外阅读的积累也是学好语文的一种有效办法.中学教师在课堂中教授新课的同时,可以推荐一些适合中学生看的书籍,并且对这些书籍的大致内容作简要介绍,引起学生的兴趣.也可以对课文进行拓展,在课堂上朗读赏析同一作家的其他作品,既可以帮助学生走进作家和文本,也可以拓展知识面.毕竟博闻强识是语文学习的一个重要目标.

外国文学特殊的审美作用是重要的.教师因文制宜,教好外国文学,让学生学有所得,也发挥了外国文学作品的审美作用,让语文不仅仅局限于文本知识的&# 33719;得,更有道德情操的陶冶.


结语

外国文学作为中学语文的一个部分,是知识学习的重要组成部分.而审美教育是必然和必须的,它与智育的培养,即与知识的学习过程是分不开的.所以,外国文学与审美的结合是恰到好处的.特别在21世纪,外国文学越来越受到重视,语文教材中外国文学作品的种类和数量在不断增加,学生学好外国文学是刻不容缓的事情.

【参考文献】

[1]陈业桃.因异制宜,进行审美渗透——中学语文外国文学作品教学探讨[J].语文园地,2005(3).

[2]杜隽.外国文学教学中的审美教育[J].湖州师范学院学报,2002(4).

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