本站原创[摘 要]美术欣赏教学是艺术教育的重要内容之一,它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要作用.如果教师能掌握美术欣赏教学的基本方法,就能更快提高幼儿的审美水平和欣赏能力,从而开阔艺术视野陶冶情操.
[关 键 词]幼儿园；美术欣赏教学；方法
美术欣赏是绘画、手工教学的一种准备和启蒙,是艺术教育的重要内容之一.但由于幼儿教师本身知识结构的局限,常忽视美术欣赏教学的重要性.其实如果幼儿能掌握美术欣赏的基本方法,就能更快提高幼儿审美水平和欣赏能力,从而开阔艺术视野陶冶情操,树立正确的审美观.从某种意义上说,比之艺术创作能力,理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展来说是更重要的,至少,在儿童应具有的艺术素质结构中它不应是被忽略的一块.
要让幼儿对美术作品进行感受、体验、分析、判断,获得审美感受和美术知识,教师就要在完善自身知识水平的基础上,学会运用各种有效的教学方法,使幼儿在快乐中喜欢美术,提升幼儿的审美情趣,丰富幼儿的审美经验.结合多年来幼儿美术欣赏教学的实践探索,可简要归纳为以下几种方法：
一、多媒体展示法
恰当地运用多媒体技术手段,变抽象为直观,变静为动,化繁为简,化难为易,多角度、多方位地帮助幼儿参与欣赏活动,是一种极有效的教育方法.传统的美术欣赏教学模式中,主要以欣赏静态的、呆板的美术作品挂图为主,不能充分发挥幼儿的主体性,幼儿对乏味的欣赏活动兴趣不高.多媒体的运用可以帮助幼儿打开眼、耳、手、口、脑等多种感知通道,发挥听觉、视觉、运动觉、语言等多种感官的作用,使幼儿更容易迁移自己的生活经验,理解作品的内涵、意义、画家的风格和表现手法,开拓了他们的视野,并在欣赏中获得了愉快的经验,有效地调动了幼儿的学习积极性.
教师可以利用多媒体通过上网下载、扫描图片等方式找到大量的世界著名画家的经典作品,按不同画家、不同风格,不同流派予以整理、归档后储存在电脑中,既不占空间,又节省精力、资金,还可以在园内重复使用,形成资源共享.通过投影仪呈像,可以让幼儿看到画面品质完好的各种名画.还可以搜集大量与美术欣赏教学相关的资料制作成课件,使幼儿在欣赏的过程中更快、更深入地感受到名画所用的手法和要表达的内涵.另外,每一幅美术作品采用的绘画语言和所表现的美的形式不尽相同,教学时有时需要局部画面观察与整体欣赏相结合,有时需要关注它的表现手法,有时需要关注画家对色彩的运用,有时则要引导幼儿欣赏它的布局、结构.这时利用多媒体中的PowerPoint、photoShop、FlashGet等软件,直接对画面全部或局部进行放大、复制、色彩处理、拉伸、变形处理、移动,就可以轻松的获得所需要的教学用画,收到事半功倍的效果.
多媒体教学除了在视觉上的优势外,还可以将听觉艺术（音乐、语言）融入到美术欣赏教学中,使单纯的美术作品与音乐、语言完美地结合起来,营造出一种声、形、意交融的艺术氛围,使幼儿在视觉与听觉的交替作用下,与美术作品产生更深层次的情感共鸣,达到最佳的欣赏效果.例如在欣赏奥基弗的《吊钟花》时配以门德尔松的《春之歌》,欣赏盖尔波特的《雨中的河畔》时配以德彪西的《雨中花园》,欣赏霍金斯的动物作品时配以圣桑的《动物狂欢节》等等,使作品的呈现更加引人入胜.
二、递进式提问法
在观察、分析作品时,教师的启发引导是很重要的,而提问是教师常用的教学手段,在美术欣赏教学时教师可以使用递进式的启发性提问,来激发幼儿参与的主动性,鼓励幼儿大胆发表自己的见解,逐步加深幼儿对作品地理解.例如,在欣赏密莱的作品《盲女》时,教师就先从画面的主体开始,设计了问题一“画上有什么人?这个姐姐给你的感觉是什么样子的?你从哪看出来的?”,帮助幼儿直切画面主题《盲女》,观察分析人物的表情,感受作品人物；问题二“她们坐在这里在干什么?小女孩看到了什么?”.老师和幼儿一起观察画面内容,感受整幅画面的色彩给人带来的视觉感受,领会画面呈现的自然风光之美,引导幼儿再现作品内容,使幼儿的感知更加系统化；问题三“你最喜欢画的哪一部分?为什么?”.使幼儿在从欣赏画面的细节中,丰富美术知识,理解画面的色调、构图、造型等不同元素,提高幼儿的审美能力；问题四“这么美的画面请你给它起个名字吧!”.促使孩子对整幅画面有全面的概括,发展了幼儿的想象力和分析综合能力.教师又采用简洁、概括的语言来应答幼儿的回答,既有评价作用,又暗含了为作品起名字的各种思路的提示,如“你是根据画面的内容起的名字”、“你是根据时间起的名字”、“你是根据自己对作品的理解起的名字”等,激发了幼儿的积极性,也拓宽了幼儿的思路.如孩子们起的《美丽的草地》、《下雨以后》、《快乐的盲女姐姐》等等.最后教师对作品的名称和作者做一简单介绍,完善了幼儿对作品的认知.
三、讲解分析法
在对幼儿进行美术欣赏教学时,采用最多的方法便是讲解、分析.在引导幼儿进行有意识的观察之后,老师对作品的形式、要素进行分析和描述,讲解作品所传达的情感、气氛、理念,可以使幼儿对作品内涵加以理解,增进幼儿的理解力.老师在讲解时要注意结合幼儿年龄特点,运用具体形象生动的语言,激发幼儿欣赏的兴趣,避免枯燥的理论讲述.例如在上面提到的《盲女》教学中,教师讲述时就在班得瑞的《迷雾森林》音乐声下,将作品所表现的情景结合孩子们前期的创编、想象、讲述现场编成了一段优美的散文诗,通过天籁般的音乐,老师富有情感的语调,优美的词语表达将幼儿带入浓浓的艺术氛围.
四、情境体验法
心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的感受和记忆就会明显加强”.在美术欣赏教学时,教师不能忽略幼儿的年龄小,经验少的年龄特点,而要尽可能设计与幼儿生活经验有关的情境,让幼儿能获得丰富的体验,才能使幼儿在欣赏作品时产生更深地共鸣,达到欣赏的目的.在欣赏《盲女》时,教师就采用了眼罩,让幼儿体验盲人的感觉,再通过进一步的观察讲述使幼儿更加理解盲女的那种身残志坚的平和心态,对幼儿将来形成坚强的性格也起到了启蒙的作用.在为小班幼儿设计的《与大师同行》活动中,教师将单纯的欣赏同情境体验相结合,给孩子提供水粉颜料和画笔、画纸,让孩子们利用积木、废报纸、抹布、溜溜弹、塑料球等玩具,手脚并用,尽情玩耍,在吹、甩、抹、印、踏& #30340;过程中,丰富了对色彩的感知,完成了富有想象力的作品,获得了极大的情感满足.这时再欣赏米罗的《女诗人》、吴冠中的《春如线》、马克斯,魏勒的《像一部交响曲》、蒙德里安等大师的抽象作品,幼儿会有更深的认识,再将幼儿的涂鸦作品同大师的作品共同展出,使幼儿即感知了大师的作品,又增强了自信心,激发了幼儿对美术的兴趣.
五、观察比较法
观察比较法即教师选择同题材不同风格的或同题材不同表现水平的作品引导幼儿进行比较欣赏,在感受和欣赏作品的同时,给予色彩、形状、以及对称、均衡、重复变化等形式美和寓意美的理性点拨.这种教学方法使幼儿在观察与比较中,提高了欣赏水平和审美能力.如：同是表现房子,奥基弗的作品《光芒四射的大楼》用了明亮、简单的方块和深邃的背景表现出了现代都市中雄伟的高楼大厦.而吴冠中的《古宅》,却用了中国画中的留白,表现了深宅大院里风光无限的魅力,给人以无穷的想象.两幅作品在表现手法上截然不同,给人以不同的视觉效果.幼儿在欣赏的同时,不仅学到了一些浅显的美术知识,而且也感受到了作品的不同风格.
目前幼儿园一般采用主题教学的形式,教师还可以根据主题内容选择相关的一系列作品引导幼儿欣赏.既可以丰富幼儿对主题内容的认知,更可以启发幼儿的想象力,帮助幼儿用自己的“语言”来表现自己内心的想法,提高幼儿的艺术表现力.
美术欣赏的教学方法有很多,在对幼儿进行美术欣赏教学时,应充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平,选择恰当的方法和适合的内容,从而让幼儿在感受作品的同时激发创作的,用多种方式来表达自己的审美感受.