本站原创摘 要 ：互联网的迅猛发展为文学的普及尤其是文学创作的普及带来了前所未有的便利,由此,新生事物“网络文学”出现了.传播形式以及阅读形式的变化带来了作者,作品,读者的改变.作为批评者,其在公共空间的身份确认,批评方法,批评标准也随之变化.
关 键 词 ：网络文学,网络文学批评,公共空间
一、公共空间
“公共”意味着任何在公共场合出现的东西能被人看到和听到,有最大程度的公开性.德国哲学家,社会学家哈贝马斯认为,这种公共性是指一种公民自由交流和开放性对话的过程,是一种表达意见的公共权利的机制.我国学者孙振华也说：“公共性意味着交往,意味着沟通,它在尊重每一个社会个体平等权利的基础上,强调共同的社会秩序和个人的社会责任”.1 如今,在网络化时代,公共空间除了传统意义上的城市公共建筑如街道,车站,公园等,还指虚拟的网络空间.通过网络,人们超越了时间和空间的限制,自发地聚集在一起,形成了一个庞大,松散,开放,弹性的交际圈.
二、网络文学
过去无论是阅读还是传播,文学都只能以纸质形式进行,而网络的出现让文学的面貌发生了巨大改变.网络文学是指经过电子化处理后的所有文学样式,它涵盖所有在网络上传播的文学作品.2 这些文学作品包括纸质文本的电子版,即简单地将纸质文本放到网上；也指在计算机上进行创作（原创以及再创作）,然后再发到网上,读者就能或在线或下载进行阅读.如此,依赖于网络,新型的文学形态即作者,作品,读者,批评者的一体化就形成了.
由于网络的技术支持,标志着文学创作不再是少数人的特权,它真正开始被大众掌握和运用.只要你识字,只要你愿意,任何文字都可以书写,发到网上后,瞬间就可以被全世界的读者看到.从创作到传播到受众到批评,你的角色可以任意转换.在网络的虚拟空间里,没有现实中的身份要求,地位差距,价值高低,人人都是平等的网络单元.正如《赛博空间独立宣言》的表述：“我们正在创造一个每一个人都能进入的,没有由种族,经济权利,军事权力或出身带来的特权与傲慢的世界.我们正在创造一个每一个人不论在什么地方都能表达他或她的不管是多么单一的信仰的世界.”3 毫无疑问,网络媒体凭借自身开放性,兼容性,互动性,即时性,共享性的优势成为当今社会最具影响力的媒体,一夜之间,它几乎把社会“一网打尽”. 但是,我们不能因此忽视网络带来的问题,更不能漠视传统媒介（书籍,期刊,报纸,杂志）的生存空间.
三、网络文学批评
作为连接作者,作品,读者之间的纽带的批评者,原本就是整个文学活动中不能缺少的组成部分,网络的介入,进一步推动了批评者的发展.所谓网络批评者,就是以网络为批评载体,具有批评意识的特殊文学工作者.2
1.批评特征
首先,网络文学批评颠覆了传统媒介单向度的传播模式.批评者可以随时发布批评文章,非批评者即作者,读者也能在第一时间对批评文章发表意见,几乎是“面对面”的交流形成了（此处的作者,读者,批评者既指拥有专业理论知识的从业人员,也指普通大众）.由于承载批评的载体发生了变化,因此批评家也从最初的被动角色转化为“自我营销”的角色,他们可以建立自己的话语权,而无需经过审核和修改.可见批评不再是作品的注解,而真正成为一种动态活动,既有批评者的论述,也有读者的阅读,判断和反馈,建立了完整的批评过程.其次,批评种类变得多样化.包括源自传统媒介（书籍,期刊,报纸,杂志）即纸质批评文章的电子版；由于传播的迅速及时,覆盖面广,新闻性批评,知识普及性批评成为网络文学批评的主要组成部分,其典型方式就是多种多样的门户网站；“微批评”是指通过微博,字数限定在140字以内的批评,完全属于个人即兴的只言片语,这种最流行的社交方式具有广泛的群众基础.第三,批评标准多元化.网络批评因为注重时效性,话题性以及公共性,所以“短,平,快”成为其显著特征.再加上传播手段的多媒体化,批评者除了文字以外,还可以运用图片,声音,音频文件等其他形式的材料支撑自己的论点.
2.正视网络文学批评
在网络文学的世界里,轻松无负担地阅读是大多数读者的心态,强烈的娱乐目的,使人们拒绝深度体验而过度放大自我感受,即兴式,直觉式地对作品进行言说使网络文学批评趋于泛滥化,甚至情绪化,无聊化.这不仅是对批评权威性的挑战,同时也是对批评严肃性的亵渎,但是不能否认,这同时也给予了普通大众参与批评以及质疑权威的机会.虽然这样的言说方式缺乏意义,也不能承受住时间的检验,但是它却丰富了批评的语言,成为网络文学批评的特色,与传统的以纸质为媒介的批评共同构成了不同的批评语言体系.
网络文学批评的对象一般是当下最具话题意义的作品,因而批评文本的时效性成为重要因素.面对作品,部分批评者难免只从其是否贴近公众作为评判依据,如此对作品,对读者都是不合理的.不能否认,任何文学作品都源于生活,源于公众,但是并不代表公众的所有需求都应得到满足,更不能因为时效性而降低批评的价值.作为批评者必须要端正批评意识,要明白批评的目的是通过分析阐释文学作品,启发作者的创作,引导读者正确理解作品,提高鉴赏能力.若批评者只知迎合读者,放弃应有的批评立场,长此以往将会对文学的发展产生消极影响,真正应改变的正是读者,而非文学批评本身,无论其批评的载体是传统媒介还是网络媒介.
作为批评者,批评的力量是至关重要的.由于网络带来的自由和平等,批评的实践可以没有专业性的文学知识,而一些具有专业性,权威性的批评家在某些时候也会成为商业炒作的“鼓手”.基于上述原因,甚至造成了纸质批评文本的电子版不受重视,即使是专业性的批评网站,其批评的力量也是不够的.网络为文学的发展提供了良好的技术支持,但它本身还需要不断完善,如网络监管,权威认可都还未成熟.只有正视网络为文学批评带来的积极和消极影响,坚守批评者的职责,才能让文学活动良性发张,才能与传统媒介一起共同完善批评体系. 参考文献：
1刘克敌《网络文学新论》【M】凤凰出版社
2操奇《艺术文化学》【M】北京大学出版社
3周海波《传媒与现代文学之间》【M】中国社会科学出版社
4卢亚明《文学公共领域――建构批评家的素养和职能》【J】青岛大学师范学院学报2011
5程光炜《大众传媒中文学批评的身份确认》【J】解放军艺术学院学报2007
关于人力资源管理课程改革的探究
孙 华 哈尔滨广厦学院 黑龙江哈尔滨 150000
张小军 黑龙江旅游职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150000
2014年黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究规划课题课题名称：应用技能型高校人力资源管理课程建设研究
课题编号：14G228
自从彼得德鲁克于1954年首次提出“人力资源”的概念,半个多世纪以来,人力资源管理经历了事务性人事管理、专业性人力资源管理、战略性人力资源管理、人才管理四个阶段.当下,我国的人力资源管理实践者和研究者已经注意到了该领域发生的巨大变化.人力资源管理作为一个实践性极强的学科,注定了其教育要以市场实践需要为指导方向.笔者尝试从企业人力资源管理实务的角度, 对人力资源管理专业人员的需求进行分析, 以图构建适合于我国人力资源管理专业的课程体系.
一、企业实践的需求
今天的人力资源部门应该是什么样子?企业希望从他们的人力资源管理专业者那里得到什么? 笔者以猎头网上的一则人力资源副总裁的招聘广告,来尝试寻找这一答案.
人力资源专业人员应具备的条件：本公司是一家总部设在上海的服务型企业,名列财富500强之一,欲寻找一位经验丰富、富有商业头脑的人力资源专家.他将成为管理层的关键成员,领导公司的成长和发展.工作职责包括管理一家大型跨地区的人力资源管理职能的所有方面.
本公司要求应聘者具有商学院学士学位（具有MBA学位者优先考虑）；在薪酬、劳动关系、招聘与人员配置、员工福利和组织发展发面,具有1 0～1 5年不断晋升的在重要岗位上任职的工作经验.具有在全员质量管理和团队环境中工作的经验；具备卓越的沟通和领导力.
这则招聘广告是一家500强的服务性企业寻找一位人力资源副总裁.该公司提出的条件表明了这个职位的重要的核心作用.首先,这家公司的最高人事主管被授予副总裁职务.人力资源职能的领导者是高层管理人员中的关键人物,而且很可能在制定公司战略和主要决策时发挥重要作用.其次,从该申请人的条件要求上看, “具有10～1 5年的在重要岗位上不断提升的工作经历” ,并列出人力资源的所有职能,从而使这个职位成为一个覆盖领域极广的管理职位.最后,可以看出,人力资源副总裁职位要求这个候选人具有丰富的团队工作经验,具备很强的沟通能力,以及得到充分发展的领导能力.虽然该公司的职位需求说明不了大多数的市场需求,但是它表明了企业对HR人员需求的发展方向.
随着HRM职能的专业化和深化,HRM趋向业务相关性和战略性视角,同时HRM专业人士对于领导力、团队管理和沟通协调能力要求越来越高,这些必然成为高校人才培养的目标和专业课程设置的方向.
二、人力资源管理课程设置改革的方向
知识应用后于教育的特点,决定了高校教育必须紧跟市场,满足企业实务的需求,甚至更长远的眼光,敏锐地把握未来企业发展需要来培养人才.我国高校HRM专业课程设置的方向,应该集中在以下方面：
1.奠定学生对组织核心业务、商业运营、风险管理方面的知识基础从企业需求可以得知,HRM职能与企业业务的越来越紧密的关系,要求HRM专业人士对组织核心业务、商业运营有深入的理解,做到能利用HR专业领域的理念解决商业问题.因此, 为人力资源管理专业的学生补充如“企业财务运作（非财务管理知识本身）” “销售运作” “客户服务运作” “生产作业管理” 等知识,可以培养学生具备更开阔的经营业务、商业运营知识,这是教育改革方向.
2.培养学生战略层面的思维和视角HRM职能要成为组织的战略伙伴、策略设计师的角色定位, 已经被企业所认可.培养学生具备“企业战略管理” “人力资源战略管理” “组织效能与人才培养” “组织变革” 等战略人力资源管理的基本知识和能力,是为了满足企业实务的需求.也只有培养这样的HRM专业学生,他们才会有潜力站在组织战略层面来思考人力资源问题,并历练将战略落实为HRM行为的能力.
3.拓宽学生对于管理前沿的知识面在我国经济发展国际化、信息化、人才竞争激烈化的形势下, 应该增加相应的知识内容紧扣企业实务需求.例如,反映企业国际化要求的“全球人才采集和移动” “国际外派人员管理” “跨国并购中的人力资源调查与管理”“跨文化视角的工作” “全球领导力研究” “全球市场管理” ： 反映信息化要求的“信息化人力资源管理” ：反映人才竞争的“雇主品牌管理”等.
三、人力资源管理课程考试方案
《人力资源管理》课程考核分为两部分：形成性考核和终结性考核,两部分考核将达到不同的考核目的.
1.形成性考核
形成性考核侧重对学生理解、分析、应用能力的考查,通过考核,引导学生将所学理论与实践结合起来,学会对组织中的人力资源问题分析思考,灵活运用理论来解决问题.
本课程原形成性考核为四次案例分析,要求学生书面提交作业.新的考核方案仍然以四次案例分析为载体,案例将根据教材重新设计,每3-4章为一个单元,共4个单元,每个单元设计综合性案例,涵盖本单元的理论要点.由省电大统一提供案例素材,形成性作业的完成形式由任课教师设计,可以是课堂讨论、小组讨论、网上主题讨论、书面分析等等,也可以结合教学点的实际情况,创造性地指导学生完成任务.任课教师根据学生完成情况评定成绩,形成性考核合格者获得期末考试资格,形成性考核不合格者则取消期末考试资格.期末考试前,任课教师向考务部门上报学生考试资格.
新的考核方式承载了原形成性考核所要达到的教学目的,但是,与以往考核方式最大的区别在于过程性考核中教师角色的转变,一线教师从作业的批阅者转变成为形成性考核的组织者和合作者,增加一线教师的教学自主权,提高面授辅导课的教学针对性,并充分鼓励一线教师的教学创新精神,杜绝学生抄袭现象,提高学生完成作业的质量.
2.终结性考试
终结性考核考查学生对基本理论及知识点的掌握程度,原考核方式为一纸开卷的形式,试题类型涉及单项选择题、多项选择题、判断题、问答题和案例分析.
新的考核方式将采用基于网络的考试方式,试题采用选择、判断等客观性试题,增加每场考试的试题量,随机组卷,要求学生在一定时间里,以较快的速度完成网上试题.
新的考核方式充分发挥网络的优势,将网上学习资源、网上自测试题与终结性考核的试题结合起来,以终结性考核带动学生平时上网自学.