本站原创出版工作如何为课改服务,是业界当前和今后很长一段时间内的重点工作,也是一次机遇.因此,研究新课标、策划新选题也就成了当务之急.为使问题显豁具体,现就新课标中的语言部分如何设置选题谈谈自己的看法,就教于专家和商榷于同行.
新颁的《语文课程标准》指出：要使学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与情趣的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”由于语言课本受篇幅、教时的限制,学生仅靠语言课堂学习是远远不够的,必须大力拓展“课外语文”的学习渠道.故而,《语文课程标准》又进一步指出：要重视培养学生课外阅读的习惯和方法,加大课外阅读量,以促使学生“在课外阅读和生活中获得的语文材料”,增强其语言积累,提高其语言素养.为此,《语文课程标准》为学生课外阅读总量作了明确规定：九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段课外阅读总量在140万字以上（1～2年级,不少于50万字；3～4年级不少于40万字；5～6年级,不少于60万字）,然而目前的学生图书市场,仍充斥着练习册、词语手册、作文宝典等应试类书籍,适合小学生课外阅读的图书很少,且多是卡通式的.文学类的大都为文学名著少儿版（一套十多本）,综合性文学作品图书就更少了,且多为简单编排而缺少实质性的阅读指导,学生只是看看而已,对其语文素质的提高,帮助不是很大.根据这一现状以及新课标的要求如何设置一套丛书来贯彻《语文课程标准》精神,帮助学生落实课外阅读任务,并努力在“导读”上做文章,给学生实实在在的指点,以拓展其视野、增强其文化底蕴,就成为当务之急.但选题的确定仅仅是整个工作的第一步,如果要使其得以实现和完成,还必须进行以下工作.
首先,是作品的选择,这是该类选题得以成功实施的关键.文学作品浩如烟海,优劣差异也很大；即使是优秀的传世之作,也并不都适合学生阅读,所以,在该类选题的书名上应特别加上“学生阅读版”的字样,以揭示本书不同与一般的文学鉴赏类已知,是专为学生拨弦的课外阅读图书.这一方面明确了本书的阅读对象,另一方面也明确了入选作品的要求——应充分考虑到学生的身心特点,要为学生所接受,所喜爱,能为他们审美素质的提高,语言素养的培养,提供有力的支持.
其次,要认真研究学生的语言水平和阅读期望.要研究每一阶段的语文教材,注意与课本保持呼应,但又不是简单地配套.因为,各版本语文教材都编有自己的“补充阅读教材”,不能与其重复、雷同.所以,只能是内在意蕴联系：即与该阶段学生的语文水准保持一致并略有提高,使所选作品便于学生能顺利阅读和理解.
第三,视野要开阔,注意为学生提供古今中外各种体裁和形式的文学佳品,让学生从小接触多种样式和风格的文学作品,感受文学的魅力,陶冶自己的情操.考虑到学生年纪还小,阅历暂浅,一些外国作品中所体现的政治倾向、思想意识及言语行为与学生的认识有距离,阅读理解有难度.所以,选择外国作品时要慎重,建议外国文学作品占总量的30%左右,并采用回流的方法,介绍有关背景资料,以扩充其现有知识,但应适度和适量.
第四,是所选文章应是精品,即能够经得起时间的考验.《语文课程标准》附录中“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”中推荐的小学阶段70篇古诗文（除了已入选课本的外）必须全部选入；附录中“善于课外读物的建议”中推荐的一些书也应作为重点选择对象；当代作品,可从“茅盾文学奖”获奖作品及近年来发表在各类优秀文学作品中进行挑选.但必须注意,不管选择谁的作品,哪怕是大文豪,都要求文章通俗意懂,接近学生的情感,为学生所接受.那些内容、文字艰涩的作品,不要选入,以免影响学生阅读、理解.总之,选文既要内涵深远、意境优美,又要语言生动,有利于提高学生的思想认识、审美情趣和语言能力.
第五,选文应注意篇幅,因为文章太长,一来排起版来不够美观、活泼,二来会影响学生的阅读欲.所以挑选作品时,要做到大作家小文章.当然,个别精彩文章稍有突破也不要紧,名著可选形式安排.
此外,为使该类选题能从一般的学生读物中脱颖而出,就必须有自己鲜明的特色和长处.这就是“导”和“读”.要在如何“导”、怎样“读”上下工夫、做文章,只有这样,才能使优秀的文学作品真正走进学生心里,积累在其脑中,使学生的课外阅读丰富而扎实,真正达到《语文课程标准》的目标,从而切实为新课标的实施和进行贡献出一份力量.
作者单位 三秦出版社
责任编辑 张晓楠