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这是香菊即将出版的第二本散文集.记得她的第一本散文集《往事》问世前,我也是先睹为快,那么厚一摞文稿,几乎是一口气读完的,很为她能在繁忙的教学之余,写出如此之多的质朴、清新文字所感动.虽说中文专业出身的人,写作不应是分外之事,即便当个作家也非非分之念,但以我在高校任教近50年的经历,在我教过的学生中,感觉能做好教师本职工作,又能经常动动笔且颇有所获者,并不多,而对文学写作有相当的专注度,接连推出作品集的,更是鲜见.就凭这一点,我自然对香菊刮目相看,也特别看重她珍惜先前的中文专业选择,试图在“文学”事业上亦有所作为的那一种执着与追求.


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与《往事》集泛谈人生不同,这本题作《无法不温柔》的散文集,有特定取材视角.集子中各篇,所谈大抵不离教育:谈校园、谈老师、谈学生、谈师生姐妹情、谈自己从教的“飞扬青春”,内中流淌着浓郁的校园气息,灌注着香菊对教育事业的深情厚爱和深深的师生情、母子情、同事情,也透露出香菊经过深入思考的教育理念,读来令人倍感亲切.我以为中学语文教师写散文,以教育为切入口,不失为一条可取的路子.这里有自己最熟悉的生活,有自己对人生、对教育、对“树人”事业最深切的感悟,是一片值得所有教师付出心血、辛勤耕作的文学圣地.文学与教育联姻,既是对文学内涵的拓展,又赋予教育以艺术的生命.我想起了我的家乡浙江上虞白马湖畔的春晖中学,曾走出过一个在现代文学史上非常著名的“白马湖”散文作家群,其主要成员夏尊、朱自清、叶圣陶等散文名家,当时都是春晖中学教员,他们坚守一方文化净土默默耕耘,一面从事教育工作,一面写下大量脍炙人口的“教育散文”.他们在文学与教育两方面都成就斐然,走出了一条为后世引为楷模的文学与教育结缘之路,给文学也给教育留下了宝贵的精神财富.这应当成为后来者师法的榜样.香菊不妨多揣摩先人的写作智慧,汲取前辈的写作经验,期望她有更高远的理想目标,在“教育散文”创作上有更大的收获.

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本书颇令我赏识的另一点,是以“温柔教育”理念贯穿于全书中.“教育需要温柔”,这是香菊得之于教育实践的悟道之言.“温柔教育”既是基于教师对学生的真切理解,是实现教育目标不可或缺的,同时也是一种行之有效的教育方法.教育需要因人而异,对某些孩子而言,疾言厉色,恩威并用,快刀斩乱麻不失为一种很好的教育手段,但对更多的孩子来说,娓娓说服,温柔启迪或许更适合他们的心理接受状况,更能让他们从根本上摒弃原有的幼稚顽劣、狭隘固执,从而欢欣、健康地向灿烂的明天奔跑.一个未成年的孩子,抽穗拔节的成长之心是需要雨露浇灌和阳光照射的,教师的温柔,无疑是教育天空中的那抹阳光,那片雨露.为了让校园的天空中拥有这抹阳光,让校园的草坪上拥有这片雨露,无数的教育者孜孜不倦地追求着,坚守温柔为师,温和做人,温文做事,对学生温而不厉,威而不猛.在这份温柔里,有着极其丰厚的营养元素:宽容、爱、奉献、智慧、坚持,等等.所以,温柔,不是简单放任,更不是失去原则的纵容,而是另一种形式的教育,正如大自然春天滋润万物的阳光和雨露.这种温柔,可以换来无数的欢欣成长.


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一名中学老师讲述了他亲身经历的一件事:他来自农村,到城里读中学时英语总是学不好,为此他曾经遭受英语老师无情的责骂,这加剧了他对英语的恐惧.有一次大考,他英语又考得一败涂地,拉了班级总分很大的后腿,老师愤怒至极,当着全班同学的面用极端的语言讽刺羞辱他.从此他的心里埋下排斥英语和仇恨老师的种子,英语彻底不学了.高考的时候尽管他其他功课成绩不错,但因为英语分数过低,只勉强上了专科.上大学甚至工作后的很多年里,对英语的恐惧和英语老师留给他的羞辱阴影一直难以抹去.这令他时刻警醒自己:不要轻易粗暴对待任何一个学生.

但要做到温柔有时并非易事.教育的天空不都是春天,有时也会有雷电风霜,冰雹雾霾.当一片温情被无端地消费,当一腔真诚被自私地利用,当满怀善意被误会曲解,温柔或许会在片刻间烟飞云散,暴怒和发泄会在师者的世界中膨胀.而一旦爆炸,其效果有时无异于心灵天空里的一颗原 ,一片纯真的心灵世界也许从此有了永远洗涤不净的污染.所以,香菊认为,温柔,需要执着地坚守,需要智慧的浇灌,需要爱心的呵护.种瓜得瓜种豆得豆,播下温柔的爱,收获的将会是一片明媚而温暖的春天.

“师者”用一片爱心、一汪深情、一腔真意感化学生,所取得的成效,远多于疾言厉色、风暴雷霆,这是大多数教师都能感受到的.香菊将一桩桩小事、一个个细节娓娓道来,特别能感动人.香菊说:“我坚守的是‘温柔为师,温和做人,温文做事’的原则.”那么,其作品表述的“温柔教育”理念,亦可谓之“文如其人”罢.近年来,香菊在教育教学方面取得了显著成绩,其提出的“温柔教育”便颇见功力,也令我颇感欣慰.我相信,有较深的教育教学实绩积淀,香菊在散文创作上跨出更坚实的一步,应当是可以期待的.

[作者简介]王嘉良,浙江师范大学兼浙江大学教授、博士生导师,文学研究所所长.

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