本站原创这节课是古典诗词课.课本上安排了晏殊的词《浣溪沙》,苏轼的词《水调歌头》.当我问及学生能否说出其它词牌名时,仅两个学生依次说出了《如梦令》和《卜算子》,90%的学生一无所知.当我问及苏轼的诗有哪几首时,竟没有一个学生回答出来,我脸都急红了,恨不得钻到学生肚子里去.当时,我感到多么无奈多么失望!初中三年,学生竟然连一首词都背不出,名家的诗也说不出几句来,他们的古典文学知识不等于一张白纸吗?
试想,在封建社会里,只上过几年私塾的寒门子弟尚能吟诗作赋,出口成章.而当今学子除了对娱乐,体育,网络,游戏热衷关注外,有几个人捧着唐诗宋词漫步在校道?你又在哪所学校看见过能吟诗歌赋的儒雅学生?我们当代文人的风采何处去追寻?是这个经济社会急促的步伐不容许他们驻立?是堆积如山的作业抑郁了他们的心灵?是接踵而至的考试埋没了那仅有的灵性?这仅仅只是社会环境的影响吗?
冷静下来思考,我们作为语文教师有着不可推卸的责任!我们再也不能死盯着学生那点可怜的分数了,我们要从形形色色的应试教育中自我解脱,我们要成为中华民族传统文化的真正传承者,在教学中注重加深学生的文学修养,重视古典文学的教育,丰富学生的思想底蕴.
首先,要求学生广泛阅读.在斯文扫地的今天,在一切都庸俗化,商品化,功利化的文化环境里,在喧嚣浮躁的时代氛围里,在中学生人生观,价值观形成的重要时期,学生更应该博览群书,提高文学修养. 沿着贤人朴实的文字脉络去寻求精神文化的宝库.“腹有诗书气自华”.只有多读书,才能博采众长,不断丰富自己的知识,开拓视野.培养自己的文学气质.
古人云：“一日不读,则言之无味,面目可憎”,可见多读书自古以来就非常重要.而“正其义不谋其利,正其道不计其功”是告诉我们,学生多读书绝不是为以后的功利而读,是自我完善,自我发展的需要.我们语文教学的目的也正是在于增强学生思想深度,陶冶学生道德情操,提高学生文学修养.广泛阅读是学生获取这些道理,增长这些智慧的最佳途径.
作为语文教师,我们一定要摒弃烦琐的讲解和所谓的分析,多空出时间让学生充分阅读.“书读百遍,其义自现”,学生自己的领悟要比那精彩的分析深刻得多.我们除了要求多阅读教材,还要大胆走出课堂,设置专门的阅读课,要求学生多读优秀的古典作品,古典作品是一个民族心路历程的折射,他们清明而深邃的思想,直接可以提升学生的品位.
初中三年,正是读书的黄金时代,学生记忆力强,印象深刻,广泛阅读,使他们终身受益.如今,“书香校园”的氛围已开始营造,为学生的阅读提供了更多的时机.
其次,要扎实积累.学生仅仅只阅读是远远不够的,还要善于积累.语文知识的积累应该包括字,词,句,篇,章的积累.初中生应掌握字词8000多个,背诵经典散文50篇,精美古文30篇,哲思品文20篇,幽默笑话20则,古今中外名人佚事30件,名人名言100条.没有量的积累,就没有质的飞跃,没有模仿,就没有创造.只有储存了丰富的资源,才能厚积而薄发,才能“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,富有文人气息.而现在社会的需求又怎能仅仅是三百首唐诗所能满足得了的?“书到用时方恨少”的现状更加反应出了学生积累知识的重要性.
最后,还要重在运用.语文教学的目的最终是落在一“用”字上.学以致用,这是归宿.而语文最大的价值就在于通过语言文字来感知精神文化.而在感知的基础上又把自己无行的思想传递给他人,这种价值要靠“说”与“写”来实现.因此,我们在教学中要注重学生的说,文明地说,得体地说,严肃地说,幽默地说,直截了当地说,含蓄地说.在什么场合说什么话,在什么时候该怎么说,可以通过各种活动来达到培养他们说的目的.演讲比赛,话题辩论赛,话剧表演,相声小品,给学生最大的舞台,培养他说话的艺术与技巧.写,是语文学科的综合应用,这不仅是灿烂文明的记载,更是情感与思想的表达.写作,是检验一个学生语文水平的重要标准,在古代,那就是一个文人才情的最佳亮点,语文教学中,老师要提倡学生多写多练,如果按照教材的要求一个单元写一篇文章是愚昧无知甚至是失职的.“冰冻三尺非一日之寒”同样,作文水平的提高并非是十篇二十篇文章就能达到的.我们要求学生一天一记,学生随意地写,对生命的感悟,季节的感怀,时间的感叹等喜怒哀乐皆成文!并要把这个作为学生自己必须完成的任务.长期训练,除了写好文章,还要写好字.不要认为现在是科技时代,人们逐渐在向无纸化过渡,字写好歹无关紧要.但是在实际生活中,写得一手隽秀的钢笔字无疑会更加增添你的文人品味,提升人格魅力.
学生能够出口成章,出手成文,这不仅仅是文人学生的形象,我想,这更可以代表有着几千年悠久文化的中国人形象,这不光是我们语文教师的理想,更是中国教育的美好理想吧!