本站原创摘 要 ：语文是发展学生心灵的重要学科,是对学生进行思想教育的最好阵地,文学教育最能激活学生学习的积极性,激发学生的创造热情.优秀的文学作品对人的思想情感的熏陶感染和审美素质的塑造,有着不可替代的作用.要提高学生的文化素质,文学教育在语文教育中占有很重要地位.
关 键 词 ：文学教育；语文教学；文学作品
早在２０００年前,我国大思想家孔子就曾经说过：“不学诗,无以言.”“言之无文,行而不远.”“文质彬彬,然后君子.”他认为,文学素养是一个人整体素质的重要组成部分,甚至是一个人成为“君子”的先决条件.美国哲学家弗兰西斯*培根也有这样一句名言“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才.”把书对人的影响力,对人的心灵的塑造作用说的形象而深刻.这里的书主要指的是文学书籍.启迪智慧是人类的最高目的,塑造灵魂是教育的神圣使命.在国家大力实施素质教育的今天,要想培养出一批有理想、有道德、有开拓能力、创新精神的人才,同样离不开文学欣赏活动对于学生人文情操的熏陶和思维能力的锻炼.因而,文学教育是在语文教学中实施素质教育,提高学生全面素质的一条重要途径.
一、语文是发展学生心灵的重要学科,文学教育是建设人的精神家园的重要途径
一个人在其成长的过程中,除了要适应他周围的社会世界,丰富其头脑中的知识世界,更重要的还有一个精神和心灵的世界.这个世界是丰富的还是枯燥的,是滋养的还是干瘪的,人文素质是其关键所在.文学的历程是人类精神自我审视、自我观照、自我修复、自我完善的历程.无数的个体生命正是借助于文学的抚慰、申诉、吁求,才让灵魂得以成长和强大.古往今来,文学作品负载着整个人类丰富、深厚的思想、精神等文化内涵.那里翕动着人类鲜活的呼吸,流淌着丰富的人类情感,闪烁着多彩的人类理想,弥漫着充满魅力的人格,矗立着坚强的人类意志,让人们在现实的生活之余,张开灵魂自由的翅膀等学生可以从这里得到思想的启迪、提升,灵性的感悟、净化,情感的丰富、满足.唤起他们高层次的自我追求和自我实现,并最终建构起独立、自由、健全的人格,成为具有人文精神和人文情怀的人.
文学是人学,表现人性、人道、人权和人生,表现对大自然的认识和感情.文学给中学生打开了认识人生和自然和社会的天地,展示鉴赏真、善、美的审美领域,创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境.文学的阅读是人生成长的一个重要部分,合理的文学阅读对学生来说,提高的不仅仅是作文水平,更重要的在于它可以让学生通过生动形象的方式间接地了解社会,体味人生,可以帮助学生提高做人的总体品位,在优秀的文学作品中,作者不仅给我们提供了或优美典雅、过准确生动的语言范本,而且向我们提供了多种思维方式、生活方式.向我们形象地展示了一幅幅社会人生乃至心灵的五彩画卷,让学生在自觉不自觉中丰富和字样了灵魂,使心灵变得开阔丰饶,让其在今后喧嚣浮躁、变幻莫测的人生旅途中拥有一个精神的家园,从而使她们的心理、情感更健康地得到发展.如果我们当教师的能够不断引导学生多读一些文学作品,从中汲取营养,这种悲剧也许会减少一些.
二、文学教育是对学生进行思想教育的最好阵地
我并不是主张把语文课等同于政治课,但实事求是地说,在语文课中进行思想教育和情感教育有着政治课不可比拟的优势.语文学科的思想性很强,文学作品是思想教育内容的最形象的载体,它没有了枯燥的说教,因而是最容易被学生接受的；它对人的精神影响是潜移默化的,因而也是最持久的.鲁迅先生说文章有三美：“意美以感心,一也；音美以感耳,二也；形美以感目,三也.”因而,文学教学对学生的意志情感、人生价值、心理的结构的作用都是巨大的.
中学语文教材中有许多名家名篇,不仅语言文字好,而且思想内容好,教育感化作用显而易见,都是思想教育的好教材.以文言文为例,每个朝代都有杰出的爱祖国、爱民族的英雄志士,特别是一些伟大的爱国主义者本身就是诗人、文学家,他们真实地反映了所处时代的风云和自己的爱国主张,留下了不朽的爱国诗篇.从屈原、杜甫、范仲淹、陆游到文天祥,从梁启超、林觉民到孙中山,他们或执着于理想,或忧国忧民、或渴望统一,或变法图强、或反帝反封建,他们的理想和主张呈现出一种激越的精神状态,一股鲜活的生命力,今天对我们仍有教育和鼓舞作用,在现当代文学作品中的一些篇目,同样也给学生提供了丰富的精神营养 ,如读了《崇高的理想》,可以使学生明白人在精神生活领域应该有更高的追求,读了《悼玛丽*居里》,可以引导学生学习居里夫人坚强的意志和客观公正的品格；学习了《朱自清先生》,可以引导学生学习朱自清先生宁愿饿死,不吃嗟来之食的高风亮节.从现实生活中看,不少优秀杰出的人物都是在读书中逐渐清晰了自己的人生目标,形成了良好的世界观,在阅读中感悟到了人生的真谛,成了他们人生动力的不竭之源,从而带领他们一步步走向成功.
三、文学教育最能激活学生学习的积极性,激发学生的创造热情
语文教育家李镇西在《让思想冲破牢笼》（《语文学习》）1995年第6期）中曾说过,语文学习应该“培养学生追求科学、崇尚真理的理性精神,张扬其个性,尊重其心灵,让学生大胆地冲破迷信权威的思想牢笼.冲破盲从书本的思想牢笼,冲破膜拜师长的思想牢笼!总之,让学生通过语文学习不但提高语言表达技巧,而且养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的治学方法和人生态度.”语文课的这一艰巨任务只有在文学教育中才能更好地完成.从文学的功能看,黑格尔说的好： “文艺的最大职责在于帮助人认识到心灵的最高旨趣.”张志公先生因此也十分重视文学教育,他说：“文学教育不仅可以丰富知识,提高文学的理解力、鉴赏力以及联想力与想象力,更可以启迪思维,非常有利于开发智力,培养创造性思维能力.”
文学作品表现出的情感坦诚真挚,感染力强,列宁说过：“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求.”心理学研究表明,凡是能够使学生处于状态,使他们的情感发生强烈波动的事物,就比较容易记住,且能持久.理解力、记忆力也随之提高,从而激发出强烈的求知欲和创造精神.
总之,文学对人们的人文精神培养和教育是不可缺失和不可替代的,没有文学教育或文学教育很弱的语文教育是不完整的,缺少生命力的.文学教育是素质教育的一条重要途径.那么,实现文学作品教学与学生人文精神培养的途径,除了课堂上教师必要的解析、引导、启发,最普遍也是最重要的仍是读和写.需要提出的是,这里的读和写不能停留局限于一种技能技巧,更不应是一种附庸和点缀,而应把它作为一种人生的态度,建立起与社会人生密切的联系.通过读,逐步完成对人类精神文明历程的整体把握和观照；通过写,记录下个体生命乃至整个人类的体验和经历.唯如此,我们的个体生命中那种人文精神和人文情怀才可得以弥满.要培养跨世纪人才,作为语文教师,我们必须首先提高自我的人文素养,提高自我鉴赏文学作品的能力与水平,尽快适应教学需要.只要我们大家不懈努力,就一定能使文学教育在素质教育中发挥更大更多的作用.