本站原创摘 要 ：随着新课改的实施,越来越重视语文教师的素养.同时在新课改的前提下语文老师不仅仅是语文知识的传递者,同时也应该是语文知识的建构者.在这种情况下语文课就不仅仅是知识的讲解了,也需要语文老师了解一下其他学科的知识.文史不分家,我们的语文课程有很多的关于历史方面的知识,这就不得不让语文老师必须具备一定的历史素养.
关 键 词 ：历史知识；历史意识；历史观
一、语文教师应该具备扎实的历史知识素养
人是生活在社会中,而社会都是特定历史阶段的产物,文学则是特定历史阶段的意识形态的产物,不存在超历史的文学,语文课主要是对文学的解读或者是知识的学习.所以,语文老师要有扎实的史学知识,这其中包括文学史知识和史实知识.
1.文学史知识
几乎每一节语文课都会涉及到文学史的知识,特别是在学习古诗文或者是文言文的时候,我们必须要了解作者所处的时代背景,这样才能更好地去学习古文,鉴赏古诗.例如当在讲解《师说》这篇古文时,我们必须得对韩愈及其这篇作品的写作背景有所了解.如果语文老师具有扎实的文学史知识,在讲解韩愈时把他发起的“古文运动”的发展和对后来苏轼等人影响讲解清楚,这样一方面能让学生对韩愈作详细的了解,更好地理解韩愈的文章；另一方面也可以把苏轼等作家的作品和“古文运动”联系起来,理解他们的文风.在学习现代文的时候也少不了文学史的知识,因为学习每一篇课文都需要去介绍作者和文章的写作背景.如在学习徐志摩的《再别康桥》的时候,要让学生了解到“新月派”的诗歌的创作一直追求的“三美”原则,这样才能在朗读和学习这首诗的时候去体会“三美”.所以,在语文课的学习中语文老师应该具备扎实的文学史知识,这样不仅能够让学生更好地去理解文章,拓展学生的知识面,让课堂有意思,同样也让语文老师更具有魅力.
2.一定的史实知识
文学是特定的历史阶段的意识形态的产物,带有那个时代的特色,所以语文老师应该了解一些有关史实的知识,这样才能对特定的历史阶段中的文学作出解释,如在学习宋词的时候,语文老师要知道为什么会产生宋词,为什么由唐诗向宋词转变.主要原因有两个,一是唐诗的兴盛,写尽了世间的词汇,所以到了宋代,文人们不得不另辟蹊径；二是,宋代高度发达的城市文化,使得文学形式也有所变化,词更利于词人们抒情.这样解释过后,让学生对宋词的产生和发展有了更好地了解,也对宋词和唐诗之间的不同有所了解.还有就是在学习《小狗包弟》这篇课文的时候,如果对于的历史不太了解就无法体会到作者当时那种精神上的煎熬,更加无法理解作者最后所上升到的“人性”的高度.
二、要有一定的历史意识
1.对历史价值和文学价值的认识
历史是具有文学价值的,可以说文学史本身就是历史的一部分,文学需要深厚的的历史背景.所以在了解一段历史的时候要想到他的文学价值.同时在讲解一段文学文字的同时也要注意其背后的历史.如在学习《史记》的选篇的时候一定要注意它的文学价值,如在《荆轲刺秦王》的这篇课文中,我们不但要让学生了解一段历史故事,更要让学生学习司马迁那精湛的描写的技术,如易水送别,还有学习如何刻画人物形象,如通过侧面和正面来突出荆轲的勇和智,以及太子丹的急躁性格.
除了认识到历史的文学价值,同样也应该认识到文学中的历史价值,如在学习《别了,不列颠尼亚》一文中,让学生不仅仅是学习通讯新闻这种文体的写作,要让学生想到战争以来中国的中国半殖民地的悲惨命运的彻底结束,也要让学生认识到,这意味着我国的统一大业的更进一步.
2.要有文史互证的历史意识
新的课程改革,要求老师不但是教书匠,更是研究者,要做研究型教师.文史互证是一个很好的研究方法,如陈寅恪的《元白诗笺证稿》.所以要做研究型的语文教师,一定要有文史互证的意识,在备课或者是查看某段历史的资料的时候,要意识到二者之间可能存在的关系,然后可以去验证它.如：对杜甫的诗的研究,杜甫的诗被称为“诗史”,他的“三吏”、“三别”写出了当时官吏的横行,连年的征战,沉重赋税、徭役,百姓的困苦和艰辛等.我们也可以去查阅资料来证实杜甫的诗作中所提到的情况都是事实.
三、要有一定的历史观
1.根据事实材料去判断的历史观
文学是对历史的特定阶段的意识形态的反应,文学是对现实生活的反映,但是文学会带有作家自己的主观色彩.所以在评判历史中的人物以及一些观点时要根据史实材料,不能单纯依靠文学作品.如对曹操的评价,在《三国演义》中把曹操塑造成了一个奸诈的人.如果我们以这样的眼光来看曹操,根本无法理解他的那种雄心壮志,只会把他和奸臣之类的联想到一起.《三国演义》只是文学作品,是经过作家再加工后的结果,在再加工的过程中加入了自己的主观色彩即“尊刘贬曹”的思想.语文老师一定对陈寿的《三国志》有所了解,这样才能更准确地去评价曹操这个人物,也更能理解他在《观沧海》中的那种雄心壮志,以及他在《短歌行》中的那种渴求人才的愿望.不能根据自己的主观思想或者是为了达到某种目的而去践行反历史主义.如著名史学家郭沫若在《李白与杜甫》一书中对于杜甫的评价就没有以历史的眼光去看,主要是为了政治目的.作为一个语文老师可能在平常的教学中涉及不到像郭沫若那样对一个历史人物做盖棺论定,但是在日常的教学中肯定会涉及到一些历史人物的评价,所以语文老师一定要有客观的历史观,不能因为个人的情感去评价人物或者是某个事件,从而误导学生.
2.注意把握语文教学本身的历史
语文教学本身就是历史,一个语文老师所教授的内容以及他本身的教学的经验以及成长的经历都是历史.不同时期教同一篇课文,第一次教和十年之后教的感觉是不同,一定要认识到和重视这种不同.同样随着历史的发展,不同的时期对于语文的要求是不一样,就如随着课程标准的改变,教师的教学的侧重点也在改变,教学方式也在改变.所以作为一名语文老师一定要注意到自己以及教学本身的这种“历史”的改变.
总之,语文老师的历史素养是语文教师素养的主要组成部分.只有具备一定的历史素养,才能给学生提供准确的知识,让他们正确地认识文学,评价文学.所以,为了适应新课改,为了给学生一个丰富的课堂,更为了自己的能力的提高,都需要教师提高自己的历史素养.