本站原创中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0205-01
摘 要 ：来源于教师对教学工作的热爱和对教学内容的自信,它是使讲课具有感染力的重要因素,是文科类教师尤其是汉语言文学课教师必备的素质.
关 键 词 ：汉语言文学课；教师；；感染力；培养方法
是文科类教师尤其是汉语言文学课教师必备的素质,是使讲课具有感染力的重要因素.来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信.培养的基本方法有：正视现实,调节情绪；平时或课前注意改变自己；养成站着讲课、大声讲课的习惯；掌握讲课艺术,放得开,不拘谨.
一、是使讲课具有感染力的重要因素
没有的讲课淡而无味,无法吸引和征服学生,也就不能使学生信任你、欢迎你、敬佩你.众所周知,热情、真情、是演讲的生命,是朗诵能打动人心的法宝.同样,笔者认为,也是汉语言文学课教师讲课不可或缺的重要因素,是教师站稳讲台、提升教学力的重要一环.是诗歌的生命,屈宋陶谢、李杜苏辛,他们诗中的感情因素无须多说.就是散文,传统的名篇中以情动人者也不在少数.司马迁《报任安书》、李陵《答苏武书》、诸葛亮《出师表》、李密《陈情表》、林觉民《绝笔书》等,披肝沥胆,情见乎词.我们读后,便可看出作者的人格、胸襟及其高洁的灵魂.它们共同的特点就在于,所蕴涵的感情是纯真的、热烈的、美好的.讲课时,教师如果不能再现作品中的感情因子,不能把文学作品中蕴涵的情趣、理趣、象趣、谐趣淋漓尽致地展现出来,使学生感到可恼、可恨、可鄙、可弃、可笑、可怜或啼笑皆非、悲喜交集,学生自然会觉得干瘪、刻板、枯燥、乏味,其教学效果肯定是要大打折扣的.
二、来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信
教师讲课如果不激动不过瘾,学生就不被感染不满足.然而不是凭空产生的,它是有扎实的思想基础和形象内容的；它是教师抛弃了虚伪、浮夸、做作的感情之后而产生的真情的一种升华和凝练.
1.来源于教师对教学工作的热爱.
（1）来自于教师对自己职业的珍爱.教师的,源于对真理的热爱,源于对职业的自豪感和工作责任心,源于对工作的执着追求以及对生活的爱憎态度.教师是“塑造人类灵魂的工程师”,是天底下最崇高的职业；三尺讲台是神圣的,是与真理同行的,是能出成就的,也是来之不易的.如果教师能体会到这些,就会体味到快慰与满足,就会爱岗敬业并倍加珍惜,就会全心全意、满腔热忱地倾注于教学工作.同时,还应热爱生活,否则,生活中懒懒散散的教师,授课时也会松松垮垮；生活中对外界冷漠的教师,授课时也会平平板板、毫无.
（2）来自于教师对学生的挚爱.须知,学生满腔热情地选择了教师所在的学校,又不惜交许多学费,目的是希望自己学业有成,成为可用之才,以便将来能报效祖国和人民.如果教师能够设身处地,认识到这一点,就绝不会辜负学生,不会让学生失望,而是千方百计地让学生学到真本领,为学生排忧解难,付出真爱.即使教师生活或工作遇挫或不如意,也不要把情绪带到课堂上,因为学生是无辜的.
2、来源于教师对教学内容的自信.教师的还出自于对自己的知识与能力的自信.如果教师平常注意主动学习教学理论,不断提高专业素养,培养实践能力,讲究教学艺术,并且对自己准备的教学内容信心百倍,授课时也就自然能做到迸发、绘声绘色、生动感人.因此,教师在讲课前必须花费大量的精力和时间去调研学生现有的水平、知识结构、兴趣爱好,然后在此基础上编写出切合学生实际的教案,并且将教学内容烂熟于心,在教学过程中就能做到脱稿讲述,信心也必然倍增.相反,如果教师准备不充分,上课照本宣科,甚至对自己所要传授给学生的观点都没有把握,那必然闪烁其词、断断续续,也就不可能酣畅淋漓、洋溢.
三、培养的基本方法
1、正视现实,调节情绪.由于多种因素的影响,目前有不少学生显露出厌学情绪.这就要求教师正确认清形势,积极组织、开展教学,严明上课纪律,调动学生学习的积极性.同时,也要求教师豁达大度,宽厚待人,笑对人生.须知,再好的电视或节目看久了观众也会分心,一台晚会所有观众也不可能一直保持长久的高度集中的注意力.具备了这种审时度势、笑对人生的平常心态,教师自然能理解学生、尊重学生、宽容学生,不至于因学生开小差而大发雷霆、影响情绪.如果教师受学生厌学情绪的影响而导致厌教,上课只是为了勉强完成任务,没精打采,给人一种带病授课的感觉,学生对你的课就更会产生厌倦情绪.这样的课,对师生双方都是一种无奈、一种负担,也就不可能达到教师“乐教”与学生“乐学”有机结合的效果了.教师该如何调节情绪呢?方法有很多,例如,暂时回避,学会宣泄,培养幽默感,善于从光明的一面看问题等等.
2、平时或课前注意改变自己.平时或课前,同事之间开些玩笑,亦可调节自己的情绪,消除孤独感,优化情绪.同时,运动可以解忧,调节情绪.适度的体育运动,如打打球、跑跑步等,可以使人精力充沛,增强应付现实生活中种种困难的能力,使人忘记不快,消除精神紧张、焦躁烦闷、忧郁沮丧等不良情绪.此外,教师平时还要多读有益的书,不断地充实自己,避免生活空虚.
3、养成站着讲课、大声讲课的习惯.教师应站着讲课,这是一个起码的要求.因为坐着讲课,教师巍然不动,四平八稳,自然出不来.另外,站姿有利于交流,有利于反馈.大声讲课容易调动教师的情绪,学生也容易感受到教师魅力四射的,一节课也就能在师生双方兴奋、收获、欢乐中结束.
4、掌握讲课艺术,放得开,不拘谨.灵活调控教学语言的节奏.假如一位老师的讲课,其音速像机器的运转一样,总是一个速度,总是一个节奏,那不仅不利于表情达意,而且还会令听者感到枯燥呆板、索然无味.
总之,是文科类教师尤其是汉语言文学课教师必备的素质,是当好教师的先决条件.教师在授课过程中,不要压抑自己的天性,而要让情感流泻,该笑则笑,该惊则惊等从而拨动学生思想感情的琴弦,课堂就不至于死水一潭.学生激动了,课堂才会生动活泼,老师才会被学生悦纳、欣赏.宁愿教学中有一次失误,也要把课讲得自然,不要为了不出错而把课讲得索然无味.因为教师的情绪与学生是互相流通的,教师情绪高涨,学生也会受到感染.而一旦学生感到兴奋,受到鼓舞,进入境界,听得入神,教师也会忘情,因为学生听课的状况也会影响教师情绪,双方是互动、交融的.一个有远大理想的教师,应重视“”的培养与绽放,决不可漫不经心,等闲视之.