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——广西高中课改培训结业论文
李赛琴
新一轮高中课改全国各地已经启动,广西也终于迎来了高中新课改,此前,总还些疑惑:课改改什么怎么改课改的愿景怎么样带着疑问,带着期待完成了广西高中课改的学习培训,疑虑也一个个解开,随之而来的就是静侯课改来临之前积极的准备.
作为一名中学历史教师,我该做哪些方面的准备,怎样才能按新课改的要求实现变化和调整,以更好地适应新课改的需要,我从以下几方面着手:
一、要树立全新的教育理念.
教师是教学活动的组织者以及学生学习的指导者,帮助者,促进者,教会学生学会自主学习.但是,目前历史教育仍存在着大量的"满堂灌"或"变相满堂灌"现象,教师的教学观念还没有得到根本的转变,传统的教学模式仍占领课堂.教师只是为让学生听懂而"教",学生更是在拼命为听懂教师的教而"学",教师在教学中属于主动的主体,而学生则为被动的客体,故此,我们要及时地适应新课改发展的需要,就必须抛弃传统的教学模式,明确教师在教学中的职责,教师不光立足于"教",而更重要的是指导学生"学",不能仅满足学生"学会",要引导学生"会学",变"教"为"导",从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者,让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体.只有这样,才能充分调动学生的学习积极性和主动性,让历史有可学性.
二、要注意教学手段的变化
传统的教学手段更多地借助于粉笔,板书和老师的言传身教,除非老师的语言生动,幽默,形象,否则是很难打动学生,也未能体现历史学科本身的特点.长期下去,学生对历史学科就会感到厌倦和缺乏兴趣.新课改之下,因为教材体系作了大量的调整,以专题史的模式展现在学生面前,而且增加了大量的图片和史料,显得异常丰富,因而这就要求我们历史教师充分地利用这些优势向学生展示历史学科的独特魅力.
教师要在平时的教学中,多层次地利用教学手段,来向学生展示历史,如可以充分发挥信息技术的优势,推进信息技术在课堂教学中的运用.主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上.在运用多媒体教学的同时,老师在上课的时候,还可以充分利用历史学的最新理论成果,结合教材给学生设问,并建议学生通过查阅资料和史料加以分析得出答案,教师最后引导学生探究形成了最终结论.在过程中引导学生养成思考历史,评价历史,质问历史的习惯,以激发学生学习历史的主动性和创造性.
三、关注教材处理的变化
传统教材依据时间先后顺序进行编写,体系性,时间性较强,而新教材打乱了时间顺序,让人很难把握.对教材的正确处理,就是历史教师需要用心的地方.在教材处理上,我认为应根据新课改和学生的身心发展需要对教材进行合理的增减整理,从而增强历史学科的系统性,促进了学生个性发展和能力提高.
1,新教材内容容量大,应根据课标要求做到合理的"减"
新教材总体看每一专题,每一课时内容容量大,以往要用好几节课上的内容要在一节课内讲完,对于教师来说,难度相当大,而且有的教师在讲课过程中,要求面面俱到.脱离新课标的要求,这样既增加老师的负担,同时又增加了学生的负担,未能很好体现新课改的要求.因此,对教材的有些内容,在课标要求下可以做到合理的删减.
2,新教材时间跨度大,应根据学生的知识状况做到适当的"增"
新教材打乱了旧教材的结构,把同一类型的事件按时间先后顺序纳入到一章节内,有的时间跨度达好几百年.正是因为时间跨度大.有些重要内容,在教材中轻描淡写地用一两句话就概括出来,不便于学生对历史问题的分析与理解,所以在具体教学时,对教材应适当的"增".
3,新教材线索结构不清晰,应根据学生的认知规律进行合理的知识整合
新教材线索结构不清晰,内容繁杂,学生不易掌握,这就要求我们教师对教材进行合理的知识整合,做到化繁为简,去粗存精,以便于学生把握.
四、要改变学生的评价变化
传统的评价学生更多地看重成绩,分数,而新课改下,评价学生除了书面考试获得的成绩之外,还要求学生参与社会实践,通过要求学生进行历史演讲,历史参观,历史小制作等实践活动和通过各种途径搜集资料,撰写历史小论文,并进行分组研讨,交流成果等活动,从而加深学生对历史学科本身的魅力认识.教师通过这些要求,并把结果纳入到评价学生的范畴.可以构建起网络状评价学生的体系,从而使新课改能够向着更深,更健康的方向发展.
五、要树立终身学习的理念.
面对新课程,历史教师要以"博","精"作为自己提高自身素质,适应历史教学改革和当今新形势的基本要求和目标.
一要拥有广博的知识.作为一名教师,必须有扎实的学科专业知识,否则是不可能教好该学科课程的.为了激发学生对本学科学习的兴趣,拓展学生对本学科的更深刻,更广泛的认识,教师还应对本学科的发展史及其发展的前沿知识有一定的了解.除了扎实的专业知识外,还要有较为广博的文化知识,尤其是地理学和文学.
二要掌握一定的现代教育技术.历史学是一门综合性极强,涉及内容极广,跨度极大的学科.而新课程的标准里面的模块几乎都是以专题的形式出现,黑板+粉笔的传统教学模式很难把这些知识传递给学生.借用多媒体则可以做到这一点.多媒体可以将文本,图像,动画,视频等多种信息组织起来,可以激发兴趣,活跃课堂,培养学生自主学习和阅读,分析,运用的能力,也便于通过创设情境激发学生自已提出问题.因此,要改变以往手抄式备课为电子备课.在教学手段的选择上不能片面追求形式,而应该以提高教学质量为目的,在大力推进现代信息技术在教学过程中运用的同时继续挖掘和发挥传统教学方法的积极作用,实现现代信息技术与传统教学手段的交互渗透和互相补充.
高中历史新课程的实施,对高中历史教师提出了更高的要求.要更新教学观念,采用灵活的教学方法,不断反思,真正培养学生的创新能力,也只有历史教师的积极参与,历史新课改才能真正走向成功,我愿为之努力！