小学语文教学设计与案例

《"板块式"思路在小学语文教学中的

实践与研究》教案集(四)

课

外

阅

读

指

导

板

块

模

式

设

计

专

辑

2016.12.

目录:

1,《大个子老鼠小个子猫》导读教案沈海霞

2,分享阅读共享快乐

——《大个子老鼠小个子猫》阅读交流课反思沈海霞

3,走进童话世界

——《木偶奇遇记》课外阅读指导倪玉萍

4,《小巴掌童话》导读教案陈慧

5,《乌丢丢的奇遇》阅读指导课林媛

6,走进爱的世界,留下语文的足迹

——关于《乌丢丢的奇遇》阅读指导课的教学反思林媛

7,《亲爱的汉修先生》新书推荐课教学预案潘霞

8,激起读书热情教给读书方法

——关于中年级读推介课走进《青铜葵花》

——班级读书交流会徐兰珠

《大个子老鼠小个子猫》导读教案

东台市第一小学沈海霞

教学目标:

1,通过阅读《大个子老鼠小个子猫》,指导学生会读童话,能读懂童话.

2,能在阅读的基础上通过自己的理解掌握一定的做人的道理,在以后的生活中能有所帮助.

3,通过课外阅读指导,把学生的阅读范围延伸向课外,在阅读的过程中体会到读书的快乐,阅读的乐趣.激发学生的阅读兴趣.教学重点:让学生通过童话故事能看出其所折射出来的道理或者品德.

教学难点:激发学生的阅读兴趣.教学过程:

一、激趣导入

1,动画片《猫和老鼠》动画片里的猫和老鼠给你留下了什么印象

谁说猫和老鼠是永远的天敌,谁说猫和老鼠不能成为朋友.他们啊,一改往日的形象来到了我们的课堂,瞧,他们来了,你发现他们的变化了吗

2,生自由说说他们的特点(指导学生从身高,穿着入手)所以他们的名字就是:大个子老鼠小个子猫

3,它们俩就是今天老师要向小朋友推荐的这本书的主人公,一起来读读书的名字！

二、了解书的大致内容

1,仔细看这本书的封面,你了什么(板书:大个子老鼠小个子猫,周锐)

2,介绍周锐:是我国一位着名的儿童文学作家,他写了许多适合小朋友们看的书.看图:读读这些书的名字.

1953年出生,是目前国内最优秀的童话作家之一.自80年代中期,他已经出版了近80本书,如《中国兔子德国草》,《超级球迷》等,广受小读者欢迎.周锐是国内儿童文学界的获奖专业户.从事儿童文学创作20余年来,他获奖80多次.周锐的作品题材多样,幽默风趣,非常富有中国特色,浙少社出版的中国幽默儿童文学系列(《幽默三国》《幽默红楼》《幽默水浒》《幽默西游》)多次再版,已经形成有持续影响的畅销品牌,堪称国内原创儿童文学的"常青树".

3,《大个子老鼠小个子猫》就是其中一本的书.

4,看完了封面,那就再看看封底吧！读简介

出示:大个子老鼠是男生,小个子猫是女生,他们是好朋友,不光因为大个子老鼠真诚,友爱,也不光因为小个子猫善良,她也挺漂亮的等

问:从这段话中,你明白了什么

2)接着出示后一段文字:当然最主要的是,他们在一起互相关怀,才使共同经历的每一件事情看上去都那么有趣,美好.

3)这段文字其实就是我们整本书的一个简单介绍,我们把它叫做"简介".

师:当然这只是让我们大概了解一下,要想真正了解他们那有趣美好的事就必须去认真读一读.

三、细细品味精彩再现

(一)畅所欲言(二)一睹为快老师还特地给咱们小朋友选了一个有趣的故事,让我们再次走进《大个子老鼠小个子猫》一睹为快吧！

1,出示故事题目:大鱼轻,小鱼重

(1)质疑.看到这个题目你有什么要问的吗

(2)争做小小故事王

谁来为大家讲一讲这个故事呢(鼓励并指名讲)

(3)解疑答惑互相交流解决疑问.

(4)品读师:在这个故事当中有一些精彩的文字形象的刻画了大个子老鼠和小个子猫的特点,让我们去品读品读！

出示1:小猴跑到鱼市场,挑了条的鳗鱼王.小猪走进食品店,买了个最大个儿的鱼罐头.大个子老鼠想:买的鱼不稀奇,我要让小个子猫吃到我亲手钓上来的鱼.

A,指名读.

B,师:从这写文字我们可以看出大个子老鼠与别人的想法不一样,不同在哪

C,指导朗读,你能将大个子这种独特的想法通过朗读表现出来吗如果能加上自己的动作那就更好了！先练一练吧！

D,齐读.

过渡:说起来容易做起来难,但功夫不负有心人,大个子老鼠还是钓到鱼了.

出示2:天黑下来了,一条近视眼鱼瞎碰乱撞,一不小心,哈,挂在大个子老鼠的鱼钩上了.大个子老鼠高高兴兴扛着鱼竿往回走,鱼钩上晃荡着一条很小很小的鱼.小个子猫的其他客人早就到齐了,大个子老鼠最后一个到.小猪瞅瞅大个子老鼠钓来的鱼:"这么小"小猴撇撇嘴:"哪能跟我们的比！"小个子猫看看朋友们的礼物,对小猪和小猴说:"虽然你们的鱼更大,但他的鱼更重."

老师这里有个疑问:为什么大个子老鼠钓的鱼很小很小,但小个子猫却说他的鱼更重呢

大个子老鼠和小个子猫大个子老鼠和小个子猫

分享阅读共享快乐

——《大个子老鼠小个子猫》阅读交流课反思

沈海霞

今年学校开展了一个有关经典阅读方面的大课题,因此要求每个语文教师开设一堂课外阅读课——课前导读课或是课后交流课.

作为一个已教了十几年,并不算年轻的我来说,虽然也在其他学校听过这样的导读课和交流课,但对于如何上这样的课,也纯属一个"门外汉".

,我带着全班的孩子读了一本《》.这本书是我们一年级的孩子必读的书目.因此,我便打算上一堂《》交流课.虽然此次开课只是一堂探讨的家常课,但我丝毫也不敢马虎.从上网搜集教学设计到设计教学方案,从下载课件到整合制作课件,足足花了一个星期.

一切准备就绪,但心里仍很担心.在这样的交流课上,一年级的孩子能说得出来吗他们会胡言乱语吗他们会哑口无言吗

今天的最后一节课,带着一种担心和不安,开始了我们的读书交流课.课上,我导入课堂,然后通过提问:接着我带着全班的孩子通过朗读的方式回顾了整本书中的故事的名字.然后,我采用小组比赛的形式,通过小组轮流答和抢答教师出的考题以及小组之间的互问互难,让学生回忆了书中故事的内容.孩子们在这一环节对答如流,可以看得出书中的故事内容给他们留下了深刻的印象.

那书中的又给孩子们留下了怎样的印象呢在这个问题的牵引下,我把孩子从故事内容的交流引向了故事人物的交流.课堂上,从孩子们的嘴里蹦出的一个个新鲜,生动的词:勇敢,勤劳,可爱,善良,聪明,孝顺,是那么贴切,恰当.不仅如此,他们还通过一个个小故事,一件件小事情,说出了这些性格特征的具体表现.看来,的形象已经走进了孩子们的心里.

除了,还有很多人物,比如等等,这些虽不是故事中的主人公,但也是故事中的重要人物.故事中因为有了他们而更加生动,有趣,丰满.于是在课堂上我设计了一个"猜一猜"的环节,出示故事中描写人物的句子,让孩子猜一猜句子中描写的是谁,并说一说你喜欢谁或不喜欢谁,说出理由.孩子们在"猜一猜"中认识了书中更多的人物形象,在"说一说"中分辨出故事人物的好坏.

上这样的阅读交流课,对我来说是"赶鸭子上轿头一回".不管上得如何,顺利地完成了这堂阅读交流课,心中的石头也算落了地.一个多月来,我带着班上的孩子们一起读,共同讨论交流.孩子们在这样的大声朗读声中,走进了人物的内心世界,实现了与人物心灵的沟通,情感的碰撞.孩子们的阅读积累也在这样的阅读过程中得以实现.更重要的是,教师轻松惬意,随心所欲的朗读,能把孩子带到更为享受的境地.薛瑞萍在书中写道:孩子能在教师热爱朗读&# 30340;班级里读书,真是享福.所以教师常在教室里读好书给孩子听,真是积德行善的,悲智双运的方便之举.那就让我们一起多做一些这样的积德行善的好事吧,为别人的孩子,也为自己的孩子.

看看我说的这个为了能和自己所爱的陆地上的王子在一起,用自己美妙的嗓音和三百年的生命换来了巫婆的药酒,于是,她有了一双美丽的脚每走一步就像走在上一样疼痛下着雪这是一年的最后一天——大年夜.一个赤,又冷又饿最后冻死在街头.历经千辛万苦,重重磨难之后变成了白天鹅受到继母的,逃到森林里,遇到七个小矮人最后在他们帮助下,克服了后母的诅咒,找到真爱的王子今天我们要那么我想咱们同学在读这部分内容的时候,肯定有很多的语句打动了你.那接下来,我就想请各位同学去选择你感受最深的一段读给大家听,同学之间可以是一样的,可以重复的,关键是读你认为确实打动了你的句子.明白吗好,谁来就是我们的一面镜子.大概是我们每个人都能从《木偶奇遇记》身上找到自己的身影.音乐《在星星上幻想》起,字幕:

童话,就像一个太阳,让整个人类

有了长大和生活的光亮.

——梅子涵教学目标:

1,通过课外阅读的交流,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读,

2,在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力,想象能力,

3,在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣.

教学重点:知道如何阅读一本书.

教学难点:掌握阅读方法,精读一个故事.

教学准备:

1,课件,

2,学生准备一本自己喜欢的童话故事书.

教学过程:

一、谈话激趣

,学生交流.读书可以增长我们的知识,

二、推荐《小巴掌童话》

1,听了同学们的介绍,老师发现你们对童话故事.今天,一本童话故事书,2,我们拿到一本好书,不要急着翻里面的内容,我们首先看看封面出示:《小巴掌童话》封面)请看老师写——(板书:《小巴掌童话》)读书名,我知道就有这么一,他会把极有创意的故事在极的里极有趣地讲给我们听.这位爷爷是谁4,张秋生简介.5,张秋生爷爷写的童话究竟有多有趣可是,书中的故事那么多,咱们单靠堂上的几十分钟,是读不完的,怎么办呢我们可以看目录,选故事(板书:看目录)

6,这本书的目录分成三辑,老师摘了第辑的目录给同学们看.你哪个故事(学生说)

五、故事《》

1,——《》

2,平时,我们学过哪些读书方法

指名交流:(一边读,一边想,动笔)

3,4,七,总结方法,拓展思维,引导读书

1,今天,我们知道看一本书要先看封面,然后看目录,可以先选择一个自己喜欢的故事来看,在读一篇故事时,我们还要做到一边读,一边想,并且要动笔.

2,同学们都带了一本童话故事书,现在就请用上这节课所学到的方法读故事.

3,学生在轻松的音乐中读故事.

4,时间有限,没读完的故事应该用什么时间读才好呢(生答)对了,课外书,课外书,我们当然要安排在课余的时间读,这样才不会影响我们的学习,又能丰富我们的课余生活.

板书:

课外阅读指导课

《小巴掌童话》——张秋生

看封面看目录

读,想,

《乌丢丢的奇遇》阅读指导课

东台市第一小学林媛

一、了解情节

1,师:同学们,读书是快乐的！开学一个月来,我们在《乌丢丢的奇遇》里收获着一份快乐与感动,今天我们就一起请出老朋友——(揭题《乌丢丢的奇遇》)

2,师:书名中哪个词最吸引你

生:奇遇

(点红奇遇)

师:"奇遇"是什么意思

生:特别神奇的经历

师:乌丢丢有哪些神奇的经历呢能看着目录(出示目录)挑一个你最喜欢的,给大家简单地介绍一下吗

生:他遇到一个种鸡蛋的小姑娘叫芸儿,她把鸡蛋种在花园里.

他遇到一群一条腿的人,蘑菇人.

他在吟痴老人家认识了诗篓子,他能记住吟痴老人的每一首诗.

他遇到一只逆风飞行的蝴蝶,他和蔷薇花有一个约会.

他在树林里遇到一条蛇名叫草上飞,他们还一起赛跑.

他跟布袋爷爷表演时丢失到了草丛里,后来珍儿捡起了他,还给了他一个身体.

师:同学们,读书看"目录"是个好的习惯,"目录"体现了书的结构,《乌丢丢的奇遇》采用这种"串珠式"的结构使我们轻松把握了故事的线索,了解了故事的情节.

二、感受人物

师:读懂了情节,就走进了一个个奇遇.刚才在说故事的过程中,我们提到了不少人物,想见见他们吗

2,(依次出示乌丢丢,芸儿,珍儿,吟痴,布袋爷爷,蘑菇人,逆风的蝶图片)

师:注意力集中,可别认错了.

(你怎么知道这是***的)

师:同学们读书都很认真,老师没有难住大家.这一个个鲜活的人物最让你念念不忘的是谁呢你觉得他是个什么样的人

A乌丢丢

生:乌丢丢——有爱心.他牺牲自己救了珍儿和一只狗.

生:它想珍儿变成一个健康的孩子变成了珍儿的一只脚.

生:它在吟痴老人的引导下知道要去关心,回报给自己生命的布袋爷爷和珍儿.

师:同学们,通过具体事情来体会人物特点,是读书的好方法.

B种鸡蛋的小姑娘

生:种鸡蛋的小姑娘充满了梦想

师:你做过这样看起来很傻的事吗

(生交流)

C蘑菇人

生:蘑菇人不怕牺牲自己,保护了很多小兔子,小虫子,自己却被风雨打碎了.

D逆风的蝶

生:它遵守和蔷薇的约定,遇到困难不害怕,不放弃,哪怕死了,灵魂也要去见蔷薇花.

师:如果是你,你会不会这么做你从他身上看到了自己或者是哪个小伙伴的身影吗

师:对照自己真正的与书中人物对话,是我们深入品读的方法.

等

师小结:随着同学们的介绍,一个个可爱的,善良的人物已经出现在我们面前.人物是小说的主要元素,读小说,就要亲近人物,感受人物.

三、感悟成长,品味语言,关注表达

师:乌丢丢的经历是神奇的,最初的乌丢丢只是一个特别会跳的小木偶,还记得他的出场吗谁来给我们读一读(出示)

这是一出独角戏,上场的就是独脚大侠乌丢丢,他弹跳自如,腾云驾雾,把小观众看直了眼,早忘了手中没吃完的晚饭.

(通过你的朗读,老师仿佛看到了跳得那么灵活的乌丢丢,难怪小观众们会——)

想看看乌丢丢到底跳得有多好吗

你看,此刻的乌丢丢越跳越轻松,身轻如燕,脚下生风.他一会儿拔地而起,直冲云霄,在天上打一个旋子,一会儿又直冲而下,当快着地时,又如一片羽毛似的,落地无声.

从哪些地方你可以读出乌丢丢跳得特别轻松灵活呢

(点红身轻如燕,脚下生风.一会儿等一会儿)

金波爷爷就是用比喻,夸张的方法和这一组关联词,把乌丢丢跳舞时的动作写得活灵活现.我们一起来读一读.

后来,独脚大侠乌丢丢被遗失到了草丛里,一位善良的姑娘捡起了他,她是——(珍儿),珍儿还给了乌丢丢一个新的生命.(出示)

现在小脚丫开始用嘴巴说话了,他变成了一个有生命的人.他的眼睛开始转动,手臂开始挥舞,它完全是一个活生生的小丑娃了.

谁来和我们一起分享(指名读)

3,乌丢丢拥有了新的生命,他有了很多刻骨铭心的经历.金波爷爷又是如何用富有魅力的语言写下神奇的经历的呢课前,大家都一致推荐了《逆风的蝶》这个故事,并摘录下了自己的心动语言.请拿出你们的"妙语推荐卡",把你的心动妙语先在小组内交流交流,待会儿我们一起来欣赏.

交流汇报:

我们来分享一下:

(1)他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着.

蝴蝶像一片秋叶,让风吹得上下翻飞.

他们看见蝴蝶被狂风卷走,像深秋的一片叶子.

师:你来读读你的心动妙语吧——,你喜欢这几句话的理由是什么

生& #58;这三句话都把蝴蝶比作了叶子,让我们感受到蝴蝶飞得很艰难.

师:同学们,文字中是有温度,有声音,有丰富的感受的,你们看,狂风蹂躏着蝴蝶,他的翅膀——(读第一句),狂风撕打着蝴蝶,你们看——(读第二句),狂风吞噬着蝴蝶,他们看见——(读第三句)金波爷爷多么生动地通过打比方把蝴蝶艰难的飞行的样子写了出来.

(2)"那儿有一棵蔷薇,我们去年相约,今天是我和她相会的日子."

"我可不能等,真的不能等,我不能让她失望."

"今年她只为我开放,如果我今天不能和她见面,她就会凋谢."

"在别人看来,她也许是一朵普普通通的花,但对我来说,她是独一无二的."

"我要自己飞到她的身边.即使这大风阻挡我飞到她那儿,我的灵魂也会飞去见她."

师:你推荐的是什么——

生:蝴蝶的话让我感受到它是那么信守诺言,勇敢坚强.

师:哦,你关注到了语言,给我们读一读吧！的确,"言为心声".语言的描写总要符合一个人物的个性,身份和环境.我们来体会一下蝴蝶的心声.

师:啊,蝴蝶,是谁给了你力量,让你如此地坚强生齐:"那儿有一棵蔷薇,我们去年相约,今天是我和她相会的日子."

师:我们到那边的亭子里歇一会儿,等风停了再赶路.

生齐:"我可不能等,真的不能等,我不能让她失望."师:为什么,这约会那么重要吗

生齐:"今年她只为我开放,如果我今天不能和她见面,她就会凋谢."

师:那是怎样高贵的一朵花啊！

生齐:"在别人看来,她也许是一朵普普通通的花,但对我来说,她是独一无二的."

师:来吧,来吧,快来避避风,刚才多危险啊！

生齐:"我要自己飞到她的身边.即使这大风阻挡我飞到她那儿,我的灵魂也会飞去见她."

多么动人的语言描写！无论什么困难都动摇不了他的信念,这就叫"勇往直前""忠贞不渝".

(3)风息了,天蓝了.远方的河面上,漂浮着一叶白帆,在阳光下一闪一闪的,那便是蝴蝶的灵魂.

生:蝴蝶虽然死了,但它永远活在我们心中.

师:这是一段美丽而带着忧伤的场景描写,我们一起来读一读,边读边想象,体会一下这样动人的情景,体会这表达的艺术.

师:感谢刚才所有的推荐者,你们都是最棒的读者！这真是乌丢丢的一段刻骨铭心的经历,逆风的蝶教会了乌丢丢——

B,师:其实,在乌丢丢这一路的奇遇中,教乌丢丢的人还有很多.谁来说一说:(出示)

——————教会了乌丢丢——————.

师:这一段一段的奇遇金波爷爷同样写得很精彩."好书不厌百回读",如果第一次读,同学们只是关心了有趣的情节,再次品读老师相信同学们就会像我们今天这样去关注外形,动作,语言,场景的描写,真正体会到金波爷爷语言表达的艺术.

师:就在这样一段段刻骨铭心的经历中,乌丢丢成长了(出示,齐读)

乌丢丢去找布袋爷爷时,他很想告诉他:小脚丫回来了,虽然晚了一步,但他现在变成了一个有爱心的孩子了,他的胸膛里有了一颗人的跳动的心,他觉得自己肩上有了一份责任.

师:于是,在看到珍儿越来越不方便的脚时,他(出示,指名读,配乐)

乌丢丢把自己的体温力量一点点地给了那只残疾的脚.他在慢慢消失,融汇.当他感到轻松,愉悦时,他已变成了珍儿健康的一只脚了.乌丢丢把自己的脚给了珍儿,也把自己的爱给了爱他的人,他们的生命已经合二为一了.

(点击出示四段话)

师:同学们,这就是贯串整本书的乌丢丢的成长过程,他从一个只是会跳的小木偶到一个有生命的小丑娃,再到变成一个有爱心的孩子,又把自己的生命献给了爱他的人,在这个过程中乌丢丢懂得用爱滋养生命,用爱回报生命等

如果把整本书读成一个字,那就是——(爱)

7,师:对于乌丢丢这样神奇的经历,你们一定深有感触,请拿出笔来把你的感受用一句话写在你的心语卡上.

交流——

展示一下你们的作品吧

生:爱的力量是无限的.

滴水之恩,当涌泉相报.

爱让世界更美丽.

爱如同水一样,无处不在.

爱可以创造奇迹.

爱像春天的一朵花,在每个人心中成长着.

爱是一种力量,它使我们健康成长.

爱并不遥远,爱就在我们身边.

爱是一种责任,它让我们不要逃避.

师:老师真为同学们感到高兴,你们不仅读懂了乌丢丢,更读懂了金波爷爷.金波爷爷曾这样说——(齐读)

人生的财富是什么生命的意义是什么是爱.我想用童谣中吟痴老人和乌丢丢的故事告诉你,有爱滋养的生命,才是鲜活,美丽和不朽的生命.

老师衷心的希望每个同学都懂得用爱滋养生命,用爱回报生命！

8,师:同学们,在读书的过程中,你们发现这本书有什么独特的地方吗

生:在每一个篇章的开头都有一首诗.

师:是的,这些诗每首都有14行,可别小看它,它有一个名称叫十四行诗.整本书是由14首十四行诗和一首尾声组合而成的诗花环.前十四首诗前一首诗的结尾是下一首的开头,第十四首的末句又与第一首的首句相同,特别是尾声是由前十四首的第一行依次组成,表现了整首花环诗的主题.我们来读一读——

师:告诉我该到什么地方去追寻,追寻的心在晴空里展翅飞翔.我所爱的每一个人都是亲人,我愿一生为他们热情地歌唱.

女生:我去月亮那里开采银色宝石,我去太阳那里采撷金色花朵,在宝石上以花朵镶嵌我的诗,让微风代我送去献给你的歌.

男生:即使永远无法实现我的愿望,你绝不会听到我频频的叹息,你会在朝霞里看到我的笑脸,你会在露珠里找到我的泪滴.

师:我的诗只能付诸东去的流水,它最知道我的歌应当献给谁.

师:看来,我们读一本书还要关注它的独特表达.

五、拓展阅读

同学们,金波爷爷是一个着名的儿童文学家,他热爱大自然,热爱生命,在他的笔下每一棵树都充满鲜活的生命.课后同学们可以读一读金波爷爷的其他作品.

出示:《金波儿童诗选》《雨人》《我和蒲公英一起飞》《追踪小绿人》.

走进爱的世界,留下语文的足迹

——关于《乌丢丢的奇遇》阅读指导课的教学反思

东台市第一小学林媛

着名儿童阅读推广人王林博士认为:阅读一本书后有效的交流讨论,能够让师生见前所未见,闻前所未闻,感前所未感,共同享受对话带来的愉悦,共同漫步心灵成长的诗意旅程.因此,作为语文教师,我们有责任,更有义务做好课外阅读指导工作,使学生爱上阅读,享受阅读,全面提升学生的语文素养.

这次阅读指导课,我选择的是《乌丢丢的奇遇》这本书.这本书是一篇优美的童话,乌丢丢在和吟痴老人寻找布袋爷爷的过程中学会珍惜生命的可贵,并懂得用爱滋养生命,用爱回报生命等爱,让乌丢丢的生命变得更加鲜活,有趣,爱,也让乌丢丢和老诗人的友情变得神圣.这本书又是一首婉约温情的抒情诗.以"十四行诗"连成奇特的"花环"——故事的十四章,前一章开篇的十四行诗的尾句与后一章开篇的十四行诗的首句是相同的,而尾声的十四行诗又是前十四章的十四行诗的首句组成.这是一种独特的"诗体童话",它体现了金波先生创作一以贯之的唯美主义风格和浪漫主义情韵.

开学初,学生就开始自读这本书了.课前,我又利用两个多星期的时间与学生共同读了这本书,要求在阅读过程中及时在书上批注自己的阅读心得,将自己喜欢的篇章句段摘抄到阅读积累上,指导学生制作了精美的妙语推荐卡.在此过程中,激发了学生的阅读热情,获得了愉悦的阅读享受,收获了许多意想不到的惊喜,一本薄薄的书被学生读得很厚实.

那么,一节具体的课外阅读指导课,又应该做到哪些呢我努力做了如下几点尝试:

一、关注情节,人物和主人公的成长历程

我们阅读完一本书,首先得知道这本书说的是一个怎样的故事,对整部书获得一个࣪ 3;致的感知.回顾《乌丢丢的奇遇》一书,紧扣"奇遇"二字,情节生动有趣,书中充满了爱与温情.我让孩子们根据目录的串珠式结构来回忆情节,用猜猜看的形式交流自己最喜欢的人物.再结合故事内容和生活实际,谈谈自己最喜爱的人物.学生兴趣浓厚,情绪高涨,发自肺腑的那份感动和喜爱溢于言表.

一本书孩子开始读时,可能只关注了一个个有趣的故事,忽略了在这样一个个故事中所体现出来的主人公的成长.于是,我又精选了四段话,引导学生领悟到,主人公乌丢丢是在不断成长的,让孩子把一本书读薄.

二、关注阅读方法的训练

有效的阅读,不但要写出你从中读出了什么,更要揣摩作者是怎么写的,这样写对你有什么启示.于是,学生在交流的时候,我更多的便是侧重于关注作者的语言表达形式了.待学生尽情地作了分门别类的交流后,我再着重引导几处在表达上具有鲜明特色的语句,如动作,语言,神态,新理,场景和特殊的十四行诗,每一个板块对应一串串文字,如此排山倒海,学生还真被熏陶了,感染了,陶醉了等"品味语言"这个环节,占足了一节课的二分之一！——我想在这节课上最大限度地"立体式"地呈波文字的美,我想让学生发自内心地感受到《乌丢丢的奇遇》不愧为一篇优美的童话,一首爱的抒情诗.通过这样的指导,学生意识到:读书,不但要看热闹,更要研究"门道",总而言之,在短短一节课外阅读指导课上应该留下更多"语文的东西".

三、关注朗读

学生进行课外阅读的过程,大多数都是在默读中开始的.这可能就是所谓的"看书".我认为在交流课中,应该关注学生的朗读,通过不同形式的朗读,将学生的阅读感悟,体验,在同学间呈现.我在教学的时候,着力引导学生对书中优美的语段朗读,让优美的文字通过朗读进入学生的脑海.

总之,当师生完整地读过一本书后,彼此有了实实在在的阅读体验,有了共同的对话载体和交流话题,这时候,教师的指导势必更具导向性,实效性.我们不仅要在学生的交流和汇报中检验他们读书的质量,了解他们"读了什么","读懂了什么",更要关注他们阅读的"过程和方法",关注他们是"怎么读的",要在新一轮的阅读指导中提升他们的读书境界和品位.

《亲爱的汉修先生》新书推荐课教学预案

东台市第一小学潘霞

教学目标:

1,交流读书2,知道了解作者及作品的背景,拉近本之间的距离.

3,通过作品人物认识,相关图片欣赏,等方式,激发学生阅读《》的兴趣,引发阅读期待,

一,1,同学们,读书是我们每天的必修课.这学期,你已经读过哪些书2,《》中,认识了今天老师又要认识位我们的同龄人发生他的故事.二,观察封面

1,这是一本了不起的书,先来看看别人的评价:

这究竟是一本怎样的书呢一睹为快吧！来看看封面.

封面上最显眼的就是书名了,齐读4,从封面上你还看到哪些(生自由交流)

纽伯瑞儿童文学奖认识主要人物出示画像

2,读读名字,看看们好像在干什么观看目录,假想情节打开目录,读读小标题.

,了目录,你可以猜猜写的是什么内容,寻觅写作秘诀

1,读读

A亲爱的汉修先生:

我们老师给我们读了您写的狗的故事,很有趣.我们都很喜欢这本书.

您的明友鲍雷伊(男孩)敬上

B亲爱的汉修先生:

我去年给您写过一封信,那时我上二年级.您大概没收到我的信.今年我自己读了跟您说过的那本书--《狗儿快乐秘诀》.我第一次读这么厚的书,还分了章节.

在书里,乔伊的爸爸说,狗住在城市里很无聊,所以乔伊得想出七种使狗快乐的方法,才能养狗.我也有一只黑色的狗,它叫"土匪",是一只好狗.

如果你回信给我,我就可以把你的信贴在教室的布告栏上了.

老师教我一个方法记住"朋"字怎么写:好朋友连续两个月都不会吵架.

敬祝健康

您的朋友鲍雷伊敬上

C亲爱的汉修先生:

我现在已经四年级了.我对《狗儿快乐秘诀》进行了深入研究,我写给您的前两封信里都提到过这本书.老师要我们在"阅读周"写信给作家.我去年收到了您的回信,可那是用打字机打出来的.请您亲笔写一封信给我好吗我非常非常喜欢您的书.

在这本书里,我最喜欢的人物是乔伊的爸爸,因为乔伊为了逗狗高兴,给它放了女歌星的录音带,结果狗就像唱歌一样不停地大叫,可是他爸爸都没有生气."土匪"听到人家唱歌的时候也会大叫.

您最棒的读者鲍雷伊敬上

2,师:读这三话,发现

(三封信都提及《狗》一书但每一次对书的感受的描述都不同,越来越具体.)

过了一会儿,太阳从云间露出脸来.这时,那些小树叶开始移动,缓缓地张开翅膀,变成数千只橙色或黑色的蝴蝶,在一棵树上颤动个不停.然后,它们开始在阳光下的树叶间缓缓飘浮.满天的蝴蝶真是美极了,让我整个人觉得好舒服.我静静地站在那里望着它们直到雾气渐渐升起,所有的蝴蝶又回到树上变成棕色的小树叶.这让我想起妈妈讲的一个故事:灰姑娘在舞会结束后又变回了原样.

4,谁来读一读,老师给你配上音乐.(生读)

感觉怎么样

5,从写作的角度与前三段比较,小结质疑:鲍雷伊起初并不是个喜欢写作的孩子,像你们一样由刚开始写得不具体,甚至还有错别字,到后来能写得如此具体生动优美.这要感谢亲爱的汉修先生,他教给了鲍雷伊很多阅读和习作的方法,隐含在鲍雷伊的书信与日记中,课后细细地去读这本书信的署名有趣极了:

您的明友鲍雷伊敬上您最棒的读者鲍雷伊

最喜欢的鲍雷伊最喜欢你的鲍雷伊

讨厌的鲍雷伊精疲力竭的鲍雷伊

以前的朋友鲍雷伊生气的鲍雷伊

筋疲力尽的鲍雷伊受够你的鲍雷伊

头号书迷鲍雷伊学生鲍雷伊

疑惑的鲍雷伊感激您的鲍雷伊

您的朋友,作家鲍雷伊

从这些不同的署名,你读出了什么

(鲍雷伊越来越自信.),你们喜欢吗喜欢《》吗书读百遍,其义自见.赶快去读读吧！,我们再来一起交流你的读书感受.

——关于中年级读推介课当接到要上阅读课的任务时,心里还是直打鼓的,平时一本新书前,我都会讲讲故事中的一些人物或故事情节,激发班里孩子读此书的好奇心,但要上成正儿八经的读书推介课,还是第一次.该给孩子推介一本什么值得期待的好书呢想起故事虽然不长,也没有太多华丽的辞藻,却意蕴深长,雷伊用有趣的小学生的笔调描写了家庭的琐事,小狗班弟,午餐盒报警铃,作文竞赛等等,读起来童趣十足.这本书不仅能让学生收获感动,还能让学生悟得一些观察事物的方法,阅读方法,写作技巧.比如,鲍雷伊给汉修先生写的第一封信,只有一句话,还有错别字,到后来虽然写得长一些,但仍然是大白话居多,再到后来,鲍雷伊能进行很好的风景描写和场面描写,如对"蝴蝶树林"的描写,读来让人动容.此书篇幅也不长,比较适合年级孩子阅读.于是,我选择这本书作为这次推介课的内容.这样的课型该带给孩子些什么呢推介课,主要是在学生阅读一本书的开始,老师向全班学生隆重推介这本书,指导学生开始阅读.我认为指导学生阅读最要紧的应该是激发学生阅读的兴趣.然而,年级的孩子平时读的一则一则的故事比较多,而读这样以为主的一本整本的书还比较少,缺乏阅读的经验和方法,基于此,我毫不犹豫地把本堂课的教学目标定位于两个方面:一是激发学生阅读本书的兴趣,二是指导孩子学会读整本书的一些方法.如何在教学中落实这两大重点呢我做了以下尝试:一,设疑猜测,引发阅读期待,激发阅读兴趣.俗话说"学贵在疑,大疑则大进,小疑则小进."好奇心也是孩子们的天性.课堂上,我以别人对本书的评价入手,让学生知道这是一本获得国际大奖的好书,这样的书值得大家一睹为快的.接着我抓住本书书名的特点,设置疑问,调足了学生阅读的胃 口.然后出示故事中的人物图片和目录,以猜测的方法想一想书中人物的特点,假想一下每一章可能会写些什么内容,你最想阅读哪一章等.以此激发孩子阅读本书的兴趣.最后,我出示了书中的,引导孩子阅读,从这些零星的碎片中捕捉人物的特点,从而让孩子喜欢,喜欢《》.二,教给孩子读整本书的一些方法我们的孩子拿到一本书后,总是匆匆开始阅读.故事读完,了解了故事情节就以为读好一本书.针对这一现象,在教学中,我特意出示写,引导学生想象,告诉学生边读边想象也是读书的一种方法,从而把孩子们的阅读引向深处.另外,对书中的一些描述,可以前后联系起来想想这样的结果的原因.最后,考虑到孩子们读书囫囵吞枣的现象,我以自己把这本书读了好几遍为例,让孩子们猜猜理由,从而让孩子知道好书是百读不厌的,是需要好好品味的,把"书读百遍,其义自现"送给全班同学,以此结束本课.当然,由于我在设计时太仓促,教学设计比较粗糙.第一次上读书推介课,没有经验,以至课堂还有很多不足之处.通过看封面,内容简介让孩子了解到这个,拉近故事人物和孩子们的距离,产生接近的孩子们的脑就这样,他们的阅读的被激发,深入阅读也就顺理成章了.总之,推介课千万不可划上句号,永远是省略号,问号

1,阅读《三国演义》.

2,收集由《三国演义》演变而来的歇后语,俗语,成语.

3,把学生分成八组,便于合作学习.

阅读过程:

一、激趣导入(课前播放三国片尾曲:《历史的天空》)

亲爱的同学们,书是人类进步的阶梯！中国文学的历史河流中,不仅有唐诗,宋词,元曲,还有明清小说.于是,就有了中国古典四大名着.(课件一)请大声朗读.

二、抢答引趣(一起出示,小组抢答)(课件二)

最近,同学们在读《三国演义》,读得认真吗先来几道题考考你们！请看大屏幕！(先出示题目,再出示答案)

1,《三国演义》的作者是谁生于哪个朝代

2,"三足鼎立"哪几个国家三分天下

3,水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁

4,"既生瑜,何生亮"是谁的临终一叹

5,"死诸葛吓走活仲达"仲达是谁

认真读书的同学都会拥有一双智慧的翅膀！现在,就让我们一起扇动智慧的翅膀走进三国,漫话三国！(课件三)

三、漫话三国

(一)理清脉络

同学们,打开我们读的《三国演义》(青少版),先来浏览这部书的目录,从整体上了解一下这部书的主要内容:描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云.全书反映了三国时代的政治军事斗争,塑造了一批咤叱风云的英雄人物.(课件四)

读完《三国演义》,同学们大致上有什么感受呢(生1,生2)

师小结:这部小说结构宏大,情节曲折,人物众多,它描绘了一个动荡不安的年代,就是乱世.但乱世造英雄！三国时代也是一个产生英雄的时代.今天,我们就来个群英聚会,现在请你用一两句话说说你印象深刻的人物

(二)群英荟萃

1,学生汇报(简单汇报).

我敬佩诸葛亮,因为他足智多谋.赵云是我最敬佩的英雄,他不仅英勇善战,而且忠心耿耿.我最敬佩的英雄是曹操,他能征善战,才华横溢.

等

教师小结:大家说的人物各不相同,对人物的看法,也是仁者见仁智者见智.知道一共有多少个人吗1200多个,其中有姓有名的约1000人.

(三)再现经典

今天我们就重点谈谈大家非常熟悉的,也是同学们提到的最多的人物,曹操,关羽,诸葛亮,刘备等,让我们大家对他们有更多更深的了解.

刚才有很多同学说诸葛亮学富五车,神机妙算,你是怎么知道的呢

从一些事情中,如诸葛亮舌战群儒等对,我们平时写作文也是写人离不开写事..

下面请同学们分小组交流你认为最经典的片段,通过小故事再来评议三国人物,最后每小组推荐一名同学,到全班与大家分享.(课件五)

学生自由发言教师略加点拨.

诸葛亮:草船借箭空城计七擒孟获舌战群儒火烧赤壁

师评:神机妙算挫群雄,鞠躬尽瘁为国家.智者一失用马谡,失守街亭成遗恨.

曹操:败走华容道望梅止渴煮酒论英雄割须弃袍

师小结:才高八斗诗篇传千古,能征善战英明后人赞,识才善用情义令人敬,自私多疑不容人,奸诈残暴人人骂.

关羽:刮骨疗毒温酒斩华雄千里走单骑水淹七军

师小结:义肝侠胆足见英雄气概,无所畏惧尽显虎将风采,义释曹操一念铸大错,高傲自大失足千古恨.

刘备:三顾茅庐桃园结义三让徐州哭荆州白帝托孤

师小结:他没有曹操那样的家族势力,也没有向孙权那样丰厚的遗产可以继承,凭着宽厚和耐性,白手起家,争得三分天下.

等

小结:同学们的精彩描述,让我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容,耳边又回荡起一个个永载史册的名字.你看,我们的教室里也挥洒着一股英雄豪气！现在,我们应该明白到应该怎这样读小说了吧那就是把人与事联系起来去读,在细节中读懂人物.

板书:人事相连注重细节

(四,计谋集锦)

同学们,"三国"里最精彩的是战争,这些战争不仅斗勇,而且斗智,主要是智慧与计谋的较量.有人统计过,这部小说描写了四百多处计谋,说到"三国"必然要说计谋.

咱们一起来举个例子,《火烧赤壁》(生讲述战争故事),指名说出使用的计谋名称.黄盖受刑是苦肉计,投靠曹操是诈降计等.

(五,词语积累)

同学们,《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名着之一,它留给我们众多的文化财富.由三国故事演变而来的成语,歇后语数不胜数.老师考考大家.

学生交流课前收集的成语,歇后语.

成语:你知道主人公是谁(课件六,七)

一身是胆(赵云)望梅止渴(曹操)三顾茅庐(刘备),单刀赴会(关羽)乐不思蜀(刘禅)割发代首(曹操)

鞠躬尽瘁,死而后已(诸葛亮)身在曹营心在汉(关羽)

俗语:填填空

有:大意失荆州,人在曹营心在汉,赔了夫人又折兵,说曹操曹操就到,三个臭皮匠顶个诸葛亮.

歇后语:刘备借荆州——有借无还

诸葛亮吊孝---------装模作样

关云长走麦城--大难临头

张飞穿针--大眼瞪小眼

周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨

(六,)写作特色

读书,我们不仅要知其然,还要知其所以然.你觉得这部小说哪些地方写得特别精彩！对你的写作有启发的让我们继续自己的《三国》旅程,到书中寻找答案吧.这节课就到这里！

四、播放片头《主题曲》,感受三国场景.(课件八)

附:板书设计:漫话三国

人事相连注重细节

《窗边的小豆豆》课后阅读汇报课教案

东台市第一小学陈青

一,导入:最近,我们一起阅读了《窗边的小豆豆》它并不是杜撰出来的童话故事,而是作者的亲身经历,书中发生的每一件事,出现的每一个人都是真实存在的阅读一本书,我们封面勒口,了解作者,

二、走进巴学园

小豆豆所奇特的学校度过了一段难忘的时光.学校名叫——巴学园.

有人说,巴学园是世界上独一无二的学校.巴学园有什么独特的地方还请旱田老师来教小学生种庄稼,大礼堂里的野营,演出,黑柳彻子在相隔三十多年后回顾真实的巴学园的时候说:"如果巴学园,至今还存在的话,恐怕不会有一个孩子拒绝到该学校去吧.因为在巴学园里,即使下课放学了,大家还是不想回家.而且第二天早晨又迫不及待地想早点到学校去.巴学园就是这样一所学校."

为什么由一片空地,几辆废弃的旧电车组成的学校对孩子们具有如此大的魔力呢因为孩子们在这儿得到了尊重与鼓励,找到了快乐和自信,发现了学习的乐趣.巴学园就是孩子们成长的伊甸园.三,走近书中人物

在这里,多个性鲜明的人物,让我们亲切地喊喊他们的名字.(幻灯片依次出示人物的名字,学生齐读.)

我们来玩个游戏,听老师描述,你们猜一猜,老师的是哪一个人物

师:但他在学校的运动会上,所有的比赛项目都是冠军,一次一次登上领奖台,成为大家羡慕的对象.生:高桥君.

师:我们再来.曾帮小豆豆向校长借钱去买"检验健康"的树皮,小林先生为了给她买一个小豆豆的一个蝴蝶结,找遍了自由之丘的蝴蝶节店,还是没买到.生:美代.

师:小豆豆第一天来巴学园见到的,那个穿着小兔子连衣裙的大眼睛的小女孩.生:朔子.

师:一个对 物理学着迷,整天喜欢做实验的小男孩.小豆豆喜欢她,为他削铅笔,陪他说话.可他却丝毫不领情:先是把小豆豆的理想摔得粉碎,然后说坚决不娶小豆豆做新娘.而这,只因为小豆豆在练相扑的时候,把他摔得很痛.

生:阿泰.

师:曾是最调皮的学生之一,拉小豆豆的小辫子,让小豆豆摔了一跤,被校长严厉批评.生:大荣君.

师:患有小儿麻痹症的男孩子,走路一瘸一拐,小豆豆曾帮助他爬上自己的那棵树.生:山本泰明.

师:喜爱小动物,收养一只受伤的流浪猫.生:天寺君.

生:小林宗作.！看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍,而是做到了细嚼慢咽,！

小林宗作是主要人物之一,是巴学园的灵魂.我们来回忆一下,校长在你心中是个怎么样的人让我们一起来听听小林校长的原话吧:

"好了,你跟老师说说话吧,说什么都行.把想说的话全部说给老师听."

"过于依赖文字和语言的现代教育,恐怕会使孩子们用以去感受自然,倾听神灵之声,触摸灵感的能力渐渐衰退."

"世界上最可怕的事情,莫过于有眼睛却发现不了美,有耳朵却不会欣赏音乐,有心灵却无法理解什么是真.不会感动,也不会充满等"

"请让他们穿上最差的衣服,到学校来."(差----耐脏结实)

"以后,孩子们能够在别人面前,清楚,自由,毫不羞涩地表达出自己的想法,是绝对必要的."

"不必想着非要说得很好,只要是自己的话,什么都可以.总之,试一试吧！"

"不可以欺骗动物.动物很信任你们,如果你们有事情欺骗它们,它们就太可怜了.如果你对狗说:'握一握手,就给你点心吃',那么握手之后,绝对不能什么也不给它.如果那样的话,狗就不再信任你,它性格也会变坏."

"不要把孩子们束缚在老师的计划中,而要让他们到大自然中去.孩子们的梦想比老师的计划,更要大得多."

"无论哪个孩子,当他出世的时候,都具有着优良的品质.在他成长的过程中,会受到很多影响,有来自周围的环境的,也有来自成人的影响,这些优良的品质可能会受到损害.所以要早早地发现这些'优良的品质',并让它们得以发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人."

"你绝对能做到."

"你们大家都是一样的,无论做什么事情,大家都是一样的."我们再来看书中的另一个主要人物——小豆豆.这个才上一年接就被退学的女孩,其实是个很生动的孩子.她曾经做过的哪些事情,让你忍俊不禁让你难以忘记

充沛的好奇心,好动源于好奇,

心地善良,爱护动物,即使差点被狗咬下耳朵,也还护着狗,不让爸爸责罚,对同学十分友爱,帮患有小儿麻痹的泰明爬树,圆别人的梦........

这么活泼,可爱,善良的孩子,只是不按规矩办事.

有人说,书是一面镜子,每个人都能从书中找到自己的影子.小豆豆所经历的事情,如丢三拉四,好奇心强,心底善良,贪玩好动等等,你想到自己了吗想到自己曾经做哪些类似的事情

一本好书,总能勾起我们许多美好的回忆,带给我们美好的心理体验.就像这本书,如同一股清泉,一点一点流进我们心里.读着读着,我们的心里暖暖的.

这本书人物形象,当中的语言也很精彩.你们在读书的过程中肯定也关注到了.在本书的阅读过程中你都记录了哪些美好的语言,和大家分享一下.

(1)这实在是一个绝妙的盒饭,漂亮地让人目瞪口呆！的煎鸡蛋,绿色的豌豆,茶色的鱼松,还有炒得松松的粉红色鳕鱼子,五颜六色的,看上去就像花圃育秧漂亮.——海的味道,山的味道P38

(2)校园里的树木,又长出了柔软的绿叶,花坛里的花朵,也急急忙忙绽放.番红花,喇叭水仙,三色紫罗兰等等,接二连三地盛开了,向巴学园的小学生们说着"你们好！"郁金香舒展开长长的茎,像是要长个头儿似的,樱花的花苞在清风中摇曳,仿佛在等待着"准备——开始"的信号,好一齐开放.第二个春天P165

《汤姆·索亚历险记》推荐阅读课教案

东台市第一小学韩新萍

一、阅读目的:

1.通过推介和交流,使学生初步了解《汤姆·索亚历险记》的故事内容,初步感受汤姆·索亚的勇敢正直和乐观精神.

2.借助于图片影像资料,引导学生带着问题去读书,学习做读书笔记.

3.以一篇带多篇,激发学生阅读文学作品的兴趣,确立正确的阅读思想,让读书成为自己的生活习惯.

二、课前准备:

1.了解美国作家马克·吐温及其作品.

2.到图书馆借阅马克·吐温的最有影响的作品《汤姆·索亚历险记》.

三、教学过程:

一、了解一个人.

1,(配乐,背景字幕:"幽默大师","怀有赤子之心的顽童","仗义执剑的骑士","幽默文学的泰斗"出现,隐去.)师缓慢介绍:有这么一位作家,他被人们称为"怀有赤子之心的顽童","仗义执剑的骑士","幽默文学的泰斗",童年时代,住在密西西比河旁的小镇里,这里是各种船只穿梭聚散之地,他在此地的见闻,成为他日后作品中的题材和特色.他曾做过领航员,新闻记者等工作.A情节,人物

生:我最喜欢的一次历险是——因为——

师:就这次历险,还有谁再来说一说

师:汤姆的理想竟然是做海盗！小组内交流一下:他们为什么要去做海盗

生汇报.

师:初次见面,你觉得汤姆是一个怎样的男孩子

生答:向往自由,怕受拘束,有些不懂事.

师:你看到了汤姆叛逆,向往自由的一面！

B语言

提示:难道仅仅是有趣的故事情节打动了你的心么(手指向黑板:语言)

生找语句(岛上美景,人物心理刻画的句子,赏析.)

师:能给大家读一读吗让我们也感受到等

"墓地历险"

生汇报.

师:我们一起来看一下,作为这起命案的目击者,汤姆和哈克刚开始的时候是怎么做的

出示文字:

汤姆又默默地想了一会儿,然后说道:

"哈克,你肯定不会说出去么""汤姆,我们一个字也不能说.这你很清楚.如果我们走漏了风声,而他们又没有把他绞死的话,他会把我们淹死的,那对他来说就像淹死两只猫书一样容易.汤姆,我们得互相发个誓——没错,就这么干——发誓绝不说出去."(背景:誓言)

指名一生读.

你能理解汤姆和哈克的做法吗生争论

生争论.

师:当然,故事还远远没有结束,庭审开始了——出示文字片段,自由地读一读！

"现在,孩子,把那里发生的一切都告诉我们——慢慢说——别漏掉任何细节,也别害怕."

于是汤姆开始讲了——一开始他讲得还有点犹豫,但慢慢他就越说越起劲,越说越流畅了.

师:由发誓不说到犹豫不决再到说得起劲,你知道汤姆心里是怎么想的吗

生畅所欲言.(师评:你走进了汤姆的内心世界！)

现在,同学们对汤姆有了什么新的认识

鬼屋历险

生汇报.

师:他们在鬼屋里遇到了谁

生猜.

出示文字:两个男人拿出一些事物,饱餐了一顿.一阵漫长的沉默之后,只听见印第安人乔说道:"这样吧,兄弟——你先回你在上游的地方.在那等我的消息.我会找机会再到镇上去打探打探.等我摸清了情况,找到机会我们再做那件'危险的'事儿.然后就去德克萨斯！我们一起去."

读了这段文字,你最想知道什么(师不做解答:是的,我们&# 30340;视线都被那件'危险的'事儿吸引住了)

师:瞧,文字里还埋下了伏笔,引着你往下面读呢！

山洞历险

生汇报.

师:联系具体的语句说一说,在身陷绝境时,你又看到了一个怎样的汤姆呢谁还想说一说,你为什么喜欢读这个历险故事

请四,五位学生说,说充分.

7,同学们,听了刚才同学们的交流,我们也仿佛经历了汤姆的几次历险之旅,他在你脑子里的印象肯定越来越清晰了！能前后联系起来说一说发生在汤姆身上的变化吗

生充分说.

师:是啊,从激怒波莉姨妈,不理解莉阿姨而愤然出走,到最终为姨妈的伤心担心走进《青铜葵花》

——班级读书交流会

东台市第一小学徐兰珠

设计理念:阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.学生自主的阅读,就是一种对话和交流.本设计着力于给学生创设一个宽松,自由的对话平台,实现生生,师生,生本的对话.

教学目标:

1.通过引导学生阅读并讨论《青铜葵花》,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,

2.采用"班级读书会"的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合.引导学生在阅读中积累,提高学生的表达能力,

3.交流阅读感受,加深对作品的理解,感受作品的人文魅力,体悟作品的生命诠释.

教学准备:

1.阅读《青铜葵花》,

2.相关多媒体课件.

教学流程:

一、激发情趣,导入文本

最近,我们都读了曹文轩的纯美小说系列之一的《青铜葵花》.这部书把我们带进了虽苦涩却甘甜,虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界.大麦地的每一人,每一物都在我的心中回荡,尤其是书中的两位主人公——生接说"青铜和葵花"更让我们记忆深刻.那你们能用一两句话简单的介绍一下这两位主人公吗——要介绍出青铜是哑巴,青铜家穷,青铜一家爱葵花等

二、回忆故事,情节再现

(一)述说青铜家的"艰难".

青铜一家是大麦的最穷的人家,收养了葵花后,使原本贫穷的青铜家,生活是更加的艰难.就因为穷,青铜就失去了上聋哑学校的机会,让葵花一人上学,当葵花做作业时,青铜总喜欢在她身旁坐着,聚精会神地看她写字,她的眼睛里充满羡慕与渴望,就因为穷——(学生接)抓住细节说穷.

预设:

1.青铜家没有灯,葵花只好到同学家去做作业,那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝,葵花就沿着长长的青石路,一个劲的奔跑,泪水禁不住奔涌起来,一路的泪珠.

奶奶把自己的两件宝贝当了,换了粮食,要造房子等

3.因为穷,其他小朋友都能拍照,可葵花没有,生怕别人看到,就沿着教室的墙根,溜出孩子们的视野,走到办公室后的树林里,等校园彻底安静下来才出来.

(二)谈论葵花的幸福

1.虽然青铜家生活艰难,但是一家人其乐融融,葵花快乐,幸福地生活着,大家一定还记得每天早晨,葵花骑着牛上学,青铜一路护送.她是大麦的唯一一个坐着牛上学的孩子.尤其是那个细节的描写,每回到校后,葵花跑进校园,又很快跑出来说:哥哥放学后我等你.

这样的事情,这样的细节在书中还有许多,回忆回忆,然后四人小组交流一下.

——让学生自由述说,教师从中指导学生根据细节聊聊葵花的幸福.

2.学生谈葵花的幸福.

预设1看马戏

着重抓住看马戏时的3个细节聊聊:

(1)青铜为了让葵花看到马戏,还与稻香渡的几个大孩子打架,那个最大的孩子拿木棒打他的腿,可青铜为了不影响葵花看戏,硬是忍了下来,最后他因为葵花摔倒了才打架.打的鼻血都流下了.

(2)葵花看见哥哥流血了,哭着要回家,青铜硬要葵花骑在他的肩上,青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背,一点儿一点儿站起来,葵花也一点儿一点儿升高.

(3)可葵花抱着哥哥的脑袋,就像春天在小河旁看河上的水鸟时抱着岸边的一颗树,心里是多么的惬意.马戏看完了,青铜昏昏沉沉随人流回家了,葵花还沉浸在看马戏的快乐里,依然骑在哥哥的肩上,一个劲地问哥哥喜欢什么,问着问着,葵花停住了,随机指名朗读感人的一幕.

教师小结:马戏是多么的精彩,可这是骑在哥哥的肩上看到的呀！

预设2:芦花鞋

抓住2个细节聊:

(1)那天下来一夜的大雪,积雪足足有一尺厚,早晨连门都很难打开.奶奶爸爸妈妈葵花再三叮嘱,可青铜执意要去卖芦花鞋.

(2)青铜把芦花鞋全卖完了,可还有人要买时,青铜脱下了穿在脚上的鞋,赤脚行走在冰天雪地之中.随机引导朗读那幅画面.

教师小结:刺骨的冰冷浇不灭青铜心中的温暖！

预设3:冰项链

抓住2个细节:

(1)当青铜知道葵花上台没有银项链时,聪明的青铜据想到了屋檐上的冰凌,用冰凌做项链,回忆做冰项链的情景

(2)葵花挂着那串冰项链出现在舞台上时的情景

教师小结:在蒙蒙的泪眼中,葵花看见了哥哥幸福而自豪的笑容.

预设4:纸灯笼

抓住一个细节:半夜三更,有人上茅厕时,看到的情景

教师小结:那只纸灯笼亮在路上,亮在水上,也亮在油麻地人的心上.

预设5:做南瓜灯

抓住1个细节:青铜为了捉那只最大的萤火虫时宁愿自己的头是个鸟窝.

教师小结:那盏南瓜灯凝聚力青铜的智慧,照亮了葵花幸福的童年.

三、情感深华

1.刚才那一个个故事,一个个细节,打动了我们每位读者的心,我们深深感到虽然葵花是不幸的,从小失去了父母,但是她又是幸运,有这样一位精心呵护她的哥哥,有这样一个疼她如命的奶奶,有这样一个温暖的家.葵花的这种不幸与痛苦,也是幸运与美丽的.正如曹文轩在代后记中写到的:"这是一种美丽的痛苦."——板书:美丽的痛苦.

"痛苦是美丽,而面对着痛苦处事不惊,从容笑对,那更是永恒的美丽.",你们也能用几句话来表达此时你的感受吗——让我们再重新浏览一下代后记吧！你可以选择代后记中的话来表达,也可以用自己的话.

2.学生谈感受.

3.同样曹文轩叔叔也在封底写下了自己的心声,——出示课件(齐读)

每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的.少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者.

——曹文轩

四、品味文字

1.《青铜葵花》动人的情景,深刻的内涵,带给我们深深的感动与生活的启迪.不仅如此,《青铜葵花》还把景与物的描写达到了极致,作者赋予大麦地每一物,每一景以感情与生命:看青铜家的牛,当青铜难过时,牛就邀请青铜爬到背上,让青铜威风的走过大麦的人们的眼睛,看那条大河,在葵花孤独时,就不断的变幻着色彩,吸引了葵花所有的注意,让她的心中充满了无穷的向往.看大麦的的那片葵花田,更有灵性.

——出示课件

(a)天底下,葵花算得上最具灵性的植物,它居然让人觉得它是有敏锐感觉的,是有生命与意志的.它将它的面孔,永远地朝着神圣的太阳.它们是太阳的孩子.整整一天时间里,它们都会将面孔毫不分心地朝着太阳,然后跟着太阳的移动,而令人觉察不出地移动.在一片大寂静中,它们将对太阳的热爱与忠贞,发挥到了极致.

(b)那天下午,太阳被厚厚实实的乌云遮蔽着,不一会儿,狂风大作,接着便是暴雨.傍晚风停雨歇时,只见一地的葵花,一株株皆落尽金黄的花瓣,一只只失去光彩的花盘,低垂着,面朝满是花瓣的土地等

2.读读这两段话,这两段话描写的分别是什么时候的葵花,这两段文字分别表达了怎样的情感

3.集体交流,教师小结:天底下懂得葵花不只葵花的爸爸,不只是作者曹文轩,还有我们在座的每一位同学.再读读这两段话.——指名读

4.书中还有许多像这种情景融合的描写,去找找,选择你认为最精彩的一段,细细品读.

5.指名读

五、推荐书籍

1,听着同学们回忆着故事的细节内容,畅谈着读后的点滴感受,十分感谢我们尊敬的作家曹文轩给我们创造出这么感人的作品.我们仿佛已融入了那民风淳朴的大麦地,融入了那金灿灿的葵花田, 无边无际的芦苇荡,融入了葵花妹妹晶莹剔透的泪光里,青铜哥哥赤诚火热的心灵里等听完大家的交流,我想说:在生活中,有时候,即使苦难也甘甜,纵然失落也美丽,最重要的是要有一颗博大的心,去对待磨难与挫折.

2.曹文轩这样的纯美小说还有很多,大家想不想了解更多的故事呢老师推荐你们去读他的纯美系列小说.——出示课件:曹文轩作品

3.除了这些,你还知道其他的吗你能把你最喜爱的一本推荐给大家吗

4.学生推荐

5.教师小结:

同学们,读书是这般的美好,让我们带着向往与追寻继续走进曹文轩的纯美小说中,继续行走在一个充满真善美的世界里吧！

6.出示课件:莎士比亚读书名言齐读

书籍是全人类的营养品,生活里没有书籍,就好像天空没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.

——莎士比亚